作者：劉小亮、王洪春（江西省上饒市委黨校）

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)對干部的教育培訓(xùn)，針對干部的知識空白、經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)、能力弱項(xiàng)，開展精準(zhǔn)化的理論培訓(xùn)、政策培訓(xùn)、科技培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、法規(guī)培訓(xùn)，突出針對性和實(shí)效性。”提高干部教育實(shí)效，必須深入研究干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷增強(qiáng)干部教育教學(xué)的吸引力和感染力。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出政治性。一是理論上有高度。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨和國家需要、組織和崗位需求等為導(dǎo)向，力求幫助黨員干部不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，不斷提升政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。二是研究上有深度。堅(jiān)持唯物史觀和正確黨史觀，圍繞“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好”等問題，結(jié)合“理想信念、黨性觀念、宗旨意識、高尚品德、專業(yè)能力”等設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)專題，引導(dǎo)黨員干部不斷夯實(shí)信仰之基、從政之基、廉潔之基。三是培訓(xùn)上有精度。堅(jiān)持分類培訓(xùn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面著力構(gòu)建黨的創(chuàng)新理論教學(xué)體系，設(shè)置理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的專題課，不斷強(qiáng)化黨員干部的政治理論素養(yǎng)；另一方面著力打造以提高黨性修養(yǎng)為根本的現(xiàn)場教學(xué)，分類設(shè)置以講政治、樂奉獻(xiàn)為主題的“革命傳統(tǒng)教育”微課，以勇?lián)��?dāng)、善作為為主題的“活躍躍的創(chuàng)造”微課，以強(qiáng)規(guī)矩、守紀(jì)律為主題的“廉政教育警示”微課。

　　教學(xué)資源建設(shè)上強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。一是打造好精品課程。注重對課程資源進(jìn)行深入挖掘，組織專家學(xué)者、教研人員進(jìn)行專題討論、集體備課、座談交流，在堅(jiān)持突出黨性教育的基礎(chǔ)上，將紅色文化、地域文化、特色產(chǎn)業(yè)、綠色生態(tài)有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)提煉主題，系統(tǒng)編撰教材，打造特色課程，凸顯政治性、時(shí)代性、針對性。二是培養(yǎng)好師資力量。內(nèi)強(qiáng)隊(duì)伍打造“名師”。通過實(shí)施分層分類培養(yǎng)機(jī)制，以“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”“教壇新秀”等為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持新進(jìn)教師必訓(xùn)、專題教學(xué)能力必訓(xùn)、集中外培必訓(xùn)，全面實(shí)施課堂主講、社區(qū)送講、社會(huì)宣講，著力整體提升教師的理論水平、科研能力、教學(xué)技能。外邀名人建好“師資庫”。注重從領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)經(jīng)營管理人員、專家學(xué)者和先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀基層干部、革命先烈后代中，選聘一些政治可靠、業(yè)務(wù)過硬、貢獻(xiàn)突出的人擔(dān)任兼職教師，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是建設(shè)好教學(xué)基地。依托本地“紅、古、綠”等特色資源，創(chuàng)建一批有比較優(yōu)勢、有教育意義的現(xiàn)場教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基地連點(diǎn)成線，構(gòu)筑分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理的地方干部教育網(wǎng)絡(luò)；精心設(shè)計(jì)黨性教育主題路線和專業(yè)能力提升路線，以適應(yīng)學(xué)員崗位培訓(xùn)需求。

　　教學(xué)管理保障上加強(qiáng)規(guī)范性。一是堅(jiān)持從嚴(yán)治校。堅(jiān)持把“講政治、守規(guī)矩”貫穿一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦班活動(dòng)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神和中組部關(guān)于干部教育的相關(guān)規(guī)定，抓好入學(xué)教育，簽好“承諾書”；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)員請銷假、生活作息制度以及班級管理制度等，引導(dǎo)學(xué)員處理好工學(xué)矛盾，嚴(yán)格課堂紀(jì)律；嚴(yán)格抓好開學(xué)伊始、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)前夕等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的紀(jì)律教育，促使學(xué)員知敬畏、存戒懼、守底線。二是堅(jiān)持從嚴(yán)治教。嚴(yán)把政治方向，對外請教師、授課內(nèi)容、課題研究、論文發(fā)表等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，把“是否違反政治紀(jì)律”作為教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)做到“三個(gè)嚴(yán)把關(guān)”：嚴(yán)把專題準(zhǔn)入關(guān)，即教師申報(bào)評審要過關(guān)；嚴(yán)把課程開發(fā)關(guān)，即教研內(nèi)部試講和學(xué)校集中試講要過關(guān)；嚴(yán)把教學(xué)效果關(guān)，即學(xué)員有啟發(fā)、有感觸、有感動(dòng)才過關(guān)。三是堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)。健全定性評估和定量考核相結(jié)合的考核機(jī)制，借鑒全周期管理理念，嚴(yán)格落實(shí)入學(xué)摸底考試、發(fā)言論文考查、結(jié)業(yè)綜合考評的“三考”機(jī)制，健全自評、組評、班評、校評等多元主體共評機(jī)制，提高考評的科學(xué)性；完善多角度考評機(jī)制，從黨性修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成效和班級貢獻(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促改、以評促教，提高考評的全面性；健全與各級黨委組織部門雙向反饋機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)情況的登記、反饋、跟蹤管理，為培養(yǎng)、考察、識別干部提供參考，提高考評權(quán)威性。

　　教學(xué)方法運(yùn)用上體現(xiàn)針對性。一是有歷史情境的現(xiàn)場感。打造實(shí)景課堂，突出教學(xué)的現(xiàn)場性，實(shí)現(xiàn)用身邊人講述身邊事，用身邊事教育身邊人。從課堂環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)意境入手，通過一幅幅震撼人心的現(xiàn)場圖片、一段段詳實(shí)的文字資料、一件件珍貴的歷史文物、一個(gè)個(gè)真實(shí)的人物故事，實(shí)現(xiàn)歷史與當(dāng)下、正面與反面、感性與理性相結(jié)合，讓學(xué)員更深刻地感悟課程內(nèi)容，更強(qiáng)烈地震撼思想靈魂。二是有干部教育的儀式感。創(chuàng)新教學(xué)形式，突出教學(xué)的體驗(yàn)性，通過“上一堂黨課、看一批舊址、唱一首紅歌、走一次紅軍路、吃一餐紅軍飯、寫一篇黨性報(bào)告”等教學(xué)形式，把“看、聽、思、悟、行”融為一體，引導(dǎo)黨員干部積極參與、主動(dòng)思考、全方位感受，構(gòu)建寓教于思、寓教于悟、寓教于行的實(shí)踐教育模式。三是有觸動(dòng)靈魂的共鳴點(diǎn)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)論壇、主題調(diào)研、咨政報(bào)告”等形式，積極構(gòu)建“體驗(yàn)—反思—理論—實(shí)踐”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)圈，建立學(xué)習(xí)“倒逼”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與中心工作有效銜接，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)良性轉(zhuǎn)化。