“被狀元”的烏龍是怎樣發(fā)生的？

　　只要按照高考分數(shù)高低選拔學生的升學體系不變，“狀元熱”就將會持續(xù)存在。

　　狀元，在能帶來巨大喜悅的同時，也同樣能造成巨大的傷害。林浩然，一個優(yōu)秀的高三學生，本應為615分的成績感到高興，卻因為一場“被狀元”的烏龍，使自己和家人陷入了憂郁與煩惱。（6月24日《成都商報》）

　　這起事件頗具偶然性：在四川高考成績公布前一天，即22日凌晨，就有媒體“聞訊”趕到林浩然所在學校——富順二中；至22日中午，富順二中已有來自各地的多家媒體。富順二中也無奈地將記者請進了學校，與林浩然面對面……可就在這之后4小時，這最終被證實是一次誤傳。

　　這樣的“烏龍”事件當然令當事考生很受傷，同時也再次表明，如果我國的高考制度不改革，“狀元”情結(jié)就難以消退。在當前以分數(shù)為重要錄取標準的高考制度中，高考科目的最高分獲得者，定然是各中學、社會、家長關(guān)注的焦點。

　　雖然大家清楚地知道，“狀元”只能反映知識教育的一方面“成果”，并不表明這個學生就是最優(yōu)秀的學生，更不能由此推論今后其就會成為杰出人才。但是，長期以來，對于高校來說，招到“狀元”的多少，體現(xiàn)該校的招生政績；對于中學來說，培養(yǎng)出一名“狀元”，將是無限的榮光。這次當事的中學，就已經(jīng)準備好了慶祝的禮花，對于考生來說，這成為一種重要的“身份”，即便今后泯然眾人，這也是人生中最光彩的一筆。

　　近年來，教育部門和高校已經(jīng)意識到，炒作“狀元”不利于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，所以，有高校已經(jīng)宣布不參與爭搶狀元，比如北大和清華就表示，今年兩校都不會發(fā)布任何“狀元數(shù)據(jù)”，并倡導各高校誠信招生、良性競爭。但客觀而言，這很難改變整個社會關(guān)注“狀元”的現(xiàn)實。可以說，只要按照高考分數(shù)高低選拔學生的升學體系不變，“狀元熱”就將會持續(xù)存在。

　　在美國的大學升學中，是不存在所謂“狀元”的，學術(shù)能力評估測試(SAT)的滿分獲得者，不被名校錄取，是很常見的。其原因是，大學對考生實行多元評價，SAT的分數(shù)只是其中的一個評價指標，且只占25%左右的權(quán)重。很顯然，在這種評價體系下，大家不會關(guān)注SAT的滿分獲得者，也不會僅僅關(guān)注學生的學科知識成績，而會鼓勵學生多元發(fā)展。

　　所以，要讓“狀元”熱降溫，要避免“狀元”烏龍事件，根本出路是改革高考制度，按照國家《教育規(guī)劃綱要》的精神，推進“分類考試，綜合評價，多元錄取”全新考試招生體系的構(gòu)建。（熊丙奇）