大學新生實行“禁電腦令”，暴露出學校指導學生規劃大學生活，培養學生自主管理能力的不足。

　　近日，北理工大一新生周明（化名）在寢室使用電腦時，被輔導員收走。在簽署“十一把電腦帶回家”的保證書后，才被允許取回。該校學工部表示，此舉是希望讓學生建立良好的學習習慣。（《新京報》9月28日）

　　是否對大學新生實行“禁電腦令”，這樣的爭議已持續了10多年了。在筆者看來，不論是目前實行“放寬政策”的學校，還是禁用電腦的學校，其實都沒有在幫助學生養成健康的上網習慣上，交出合格的答卷——實行放寬政策的學校，基本的思路是讓他們用去，由此出現因過度使用電腦而荒廢學業者；但簡單的禁用電腦，不顧學生的上網需求，只是把學生從宿舍上網，趕到了校外網吧上網，問題還是沒有解決。而這背后暴露出學校指導學生規劃大學生活，培養學生自主管理能力的不足。

　　學生上網獲取信息、娛樂、聊天交流，是正常學習生活的一部分，讓學生養成好的上網習慣，這屬于生活教育的內容，要讓生活教育起到好的效果，只有通過老師、家長與學生共同的生活實踐獲得。在國外，不論是學生學習上網，還是對出現網癮的學生，基本的方法都是生活化的引導。這一過程，國外多由作為監護人的家長完成，而國內的家長往往忽視這一問題。

　　對大學而言，面對沒有良好上網習慣的學生，解決的辦法，只有是加強老師和學生的交流與溝通，增加老師與學生的共同校園生活，引導學生逐漸養成良好的習慣，比如，學�？蔀閷W生（以宿舍或以班級為主體）配備大學導師，導師每周必須有一次和學生的交流、溝通，內容可涉及大學生活、學習規劃、人生發展等方方面面，及時了解學生的問題給予指點，并組織各種報告、討論、研討活動，在這樣的老師和學生交流的環境中，學生就會逐漸適合校園生活，同時懂得規劃未來、自主管理。實行這樣的教育管理，歸根到底，是要求重視人才培養，完善育人的細節。（熊丙奇）