職校學生“放羊式”實習，根源是招生銳減造成的辦學困境。解決這一問題，固然需要各級政府加大扶持，但更為重要的是職校本身要“換腦筋”，拓寬解困思路。要密切與企業(yè)溝通合作，努力“把工廠引進學校，把課堂開進工廠”。

　　前不久，在東莞某電腦維修店大火中，一職校的5名實習學生因住在店內違章搭建的閣樓上，起火時受困，導致3人死亡，兩人受傷。其中一名重傷學生，至今未脫離生命危險。根據幸存學生描述，實習工作為同學介紹，其間并無老師跟進指導。輿論因此質疑：為何學生實習沒有老師跟進管理？一些職業(yè)學校讓學生實習處于“放羊”狀態(tài)，亂象叢生，令人擔憂。

　　據了解，一些職校學生“放羊式”實習，根源仍是招生銳減造成的辦學困境。個別職校招生人數逐年下降，不僅造成學生實習亂象叢生，一些民辦職校也開始裁員，任課老師或轉做學校保安、宿舍管理員等工作，或依靠原有的技術進入工廠上班。這種發(fā)展態(tài)勢，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展，更加劇了社會對技工人才需求的矛盾。

　　統計數據顯示，目前我國技術工人只占全部工人的三分之一左右，且多數是初、中級技工，高級技工和技師僅占4%，而一般發(fā)達國家高級工占到50%以上。當前，我國制造業(yè)勞動生產率遠遠低于美國、日本、德國等國家，從南到北蔓延的“技工荒”不斷敲響職業(yè)教育的警鐘。從現階段看，我國職業(yè)教育需要考慮推進方式的問題，更要著力解決在校學習與實際操作“兩張皮”的問題。

　　十八屆三中全會審議通過的《決定》指出，要加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。個別職業(yè)學校不把氣力用在深化教學體制改革上，不把心思花在讓學生學到真本事上，而是挖空心思搞所謂省錢的“放羊式”實習，這樣的職業(yè)教育只會砸了牌子，更會斷了招生路子。

　　全面深化職業(yè)教育體制改革，一方面，要解決好職業(yè)教育定位這個長遠問題。時至今日，不少學校、家長和學生，看重職業(yè)教育的依然是“學歷文憑”，而不是“務實致用”。這勢必造成職校培養(yǎng)出來的學生空懷各種證書，卻缺乏社會認同，招生和就業(yè)難以形成良性循環(huán)。另一方面，要解決好職校學生掌握實際操作技術這個現實問題。當前，在職業(yè)學校既懂理論又通實踐的“雙師型”教師是“千呼萬喚出不來”；而陳舊落后的教學設備和以省錢為目的的“放羊式”實習，又讓學生想學卻使不上勁。

　　解決職業(yè)教育中存在的問題，固然需要各級政府加強政策引導，加大財政投入，但更為重要的是職業(yè)學校本身要“換腦筋”，拓寬解困思路，多渠道爭取發(fā)展資源。密切與企業(yè)溝通合作，努力“把工廠引進學校，把課堂開進工廠”，這樣才能多培養(yǎng)符合市場和企業(yè)實際需求的技能型人才。(徐 娟)