中共中央總書記習(xí)近平等中央政治局常委近期分別到各自的第二批教育實(shí)踐活動聯(lián)系點(diǎn)，出席指導(dǎo)聯(lián)系點(diǎn)縣委常委班子專題民主生活會。常委們指出，衡量教育實(shí)踐活動成敗，關(guān)鍵看“四風(fēng)”問題有沒有得到切實(shí)解決，要緊緊抓住群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，以準(zhǔn)、狠、韌的勁頭，一件一件地推動解決。

　　作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，而教育實(shí)踐活動總會有告一段落的時候，也就會有對其成效進(jìn)行評估的時候。如何衡量其成效，要看客觀效果，要看實(shí)實(shí)在在的變化，不能靠官員們自說自話，不能靠“秀才”們妙筆生花。

　　教育實(shí)踐活動要集中整治形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題。那么，各地的“四風(fēng)”問題揭露得如何、解決得如何，就是一個客觀標(biāo)準(zhǔn)。召開專題民主生活會，大家坦誠相見，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評與自我批評，揭短亮丑，無疑是重要的黨性鍛煉。但會開完了，問題擺出來了，怎么去改、改得如何，就不是“坐而論道”所能解決的了。說歸說、做歸做，說一套、做一套，正是“四風(fēng)”的重要表現(xiàn)，如果仍以這樣的態(tài)度來對待“四風(fēng)”中查找出來的問題，教育實(shí)踐活動就很可能走過場。

　　把“四風(fēng)”問題的解決作為評估教育實(shí)踐活動成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是因?yàn)樗�具有相對�?dú)立性，是一個重要的參照。但事實(shí)上，更重要、更本原的參照還是對群眾反映強(qiáng)烈的突出問題解決得如何。“四風(fēng)”本身即是當(dāng)前群眾深惡痛絕、反映最強(qiáng)烈的問題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。你說你那個地方教育實(shí)踐活動搞得好，其實(shí)不必看連篇累牘的總結(jié)材料，只要到實(shí)際中去，看一看群眾的訴求表達(dá)渠道是否暢通，看一看群眾的合法權(quán)益有無保障，看一看黨群、干群關(guān)系狀況，就大抵可知教育實(shí)踐活動的成效。如果關(guān)乎群眾切身利益的突出問題得不到妥善解決，所謂教育實(shí)踐活動成效、作風(fēng)建設(shè)取得進(jìn)步又從何談起呢？

　　既然教育實(shí)踐活動成效不能不接受群眾檢驗(yàn)，那么推進(jìn)教育實(shí)踐活動健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐活動的預(yù)期目標(biāo)，就必須注重敞開大門、群眾參與，在真開門中深化活動，主動接受群眾監(jiān)督和評判。倘若認(rèn)為教育實(shí)踐活動可以不和群眾結(jié)合，只要在內(nèi)部搞搞就可以奏效，只要自己多學(xué)幾篇講話、多看幾個文件就能實(shí)現(xiàn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，那就是十分糊涂而危險的思想觀念。以群眾滿意為評判標(biāo)準(zhǔn)，歸根到底是實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，是最有說服力、最可靠的標(biāo)準(zhǔn)。假如是自說自話，那就是自我評價，而以自我感覺來代替群眾感受，往往被證明不過是偏離事實(shí)的錯覺或幻覺。

　　改進(jìn)作風(fēng)是一個永恒的課題。加強(qiáng)黨的群眾路線教育，乃是因?yàn)槿罕娐肪�具有極端重要性，黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾。值得深思的是，如今辦公手段逐漸現(xiàn)代化了，交通工具早就“鳥槍換炮”了，黨的執(zhí)政條件改善了，一些黨員干部與群眾的關(guān)系反而疏遠(yuǎn)了。

　　可以說，在新的歷史條件下，能不能適應(yīng)群眾路線、能不能更高水平地執(zhí)行群眾路線，對廣大黨員干部是一個重要考驗(yàn)。以有期限的教育實(shí)踐活動為新起點(diǎn)，以經(jīng)得起群眾檢驗(yàn)的成效為新起點(diǎn)，用制度鞏固、擴(kuò)大教育實(shí)踐活動的成果，黨和群眾的血肉聯(lián)系就不僅是豐富的歷史記憶，也將是生動的客觀現(xiàn)實(shí)。（作者滕朝陽是北京青年評論家）