近日，一對師生的聊天記錄在網(wǎng)絡炸開了鍋。青島大學一名學生因72歲的姥姥病重向任課教師請假，沒想到不僅遭到拒絕，還被教育應“將生死置之度外”。目前校方回應稱，已批準學生的請假要求，將加強師德教育。

　　看著網(wǎng)上瘋傳的聊天記錄，很多小伙伴都驚呆了，簡直不敢相信一些話竟然出自大學教師之口。按照人之常情，得知學生的親屬病重，老師應該表示遺憾、予以關懷、叮囑路上注意安全之類。但這位老師“心真大”，直言72歲“還很年輕”，學生的理由“不符合請假條件”，還“諄諄教誨”說：“姥姥任何情況下都得支持你學習，這才是正確的人生態(tài)度”“你在學校全力以赴地學習有利于她的健康”……

　　應該說，這只是極端個例，并沒有普遍性，但是案例背后反映出的思維模式還是讓人難以平靜。按理說，人，應該是教育的出發(fā)點和歸宿；教育最基本的功能是幫助人的成長，讓人學會認識自己、珍惜生命、熱愛生活，成為一個幸福的人。但是在很多時候，我們還是成績至上、“以分為本”。比如從小到大，我們總被強調學習第一，為了學習，很多孩子沒做過家務；為了分數(shù)，“只要學不死，就往死里學”，感冒發(fā)燒也要輕傷不下火線；甚至為了高考，很多“深明大義”的親屬向孩子隱瞞家人去世的消息……

　　在很多人的意識里，學習最大，“萬般皆下品，唯有讀書高”，體育課、健康甚至家人的生死都要退居其次，就像案例中老師說得那樣，家人在任何情況下都得支持孩子學習，“這才是正確的人生態(tài)度”。當“百善孝為先”遭遇“一切為高考讓路”，很多人選擇了后者。高考可以重來，但“子欲養(yǎng)而親不待”，試問有多少人能夠接受為高考隱瞞親人死訊呢？這是教育之痛，也值得深思。

　　當然，值得思考的也不只是教育。我們時常聽說這樣的故事：運動員家人去世卻不告知，因為團隊利益要放在首位；某某人奉獻青春，顧不上病榻上的親人；還有“孩子病重依然堅守崗位”“忍著劇痛堅持工作”……應該說，學習是崇高的，團隊是重要的，奉獻是偉大的，但在很多時候，這種“崇高”不能違背親情倫理，這種“重要”不能不近人情，這種“將生死置之度外”不能冷漠、冷血，否則“崇高”不過是假崇高，“全力以赴”不過是自私自利，“偉大”也缺乏人性化的力量和溫度。（夏振彬）