在改革中讓教育資源配置趨向平衡,讓上升通道更為多元和公平,讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái),素質(zhì)教育就會(huì)硬氣起來(lái)

　　近日,衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江嘉興正式成立,卻深陷輿論漩渦。反對(duì)者直言,這是“應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的入侵”,“浙江教育不搞落后的應(yīng)試,要搞素質(zhì)教育”;支持者說(shuō),歡不歡迎衡水中學(xué)模式,“是由當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的需求說(shuō)了算”。為什么一所高中會(huì)得到如此截然相反的社會(huì)評(píng)價(jià)?

　　顯然,這是由教育理念和現(xiàn)實(shí)之間的落差所致。衡水中學(xué)素有“高考加工廠”之稱,每年都有數(shù)量驚人的學(xué)生考入清華、北大等名校,但其軍事化管理的教育模式,及全省范圍內(nèi)跨區(qū)域招生的掐尖行為,也讓其成功飽受爭(zhēng)議。難怪熱心高考改革的人擔(dān)心,衡中模式的擴(kuò)散會(huì)打破素質(zhì)教育生態(tài)。

　　然而,在“刻苦學(xué)習(xí)—金榜題名”預(yù)期仍然穩(wěn)定的當(dāng)下,徹底擁抱寬松教育,不像說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單,學(xué)生也不敢無(wú)視考試成績(jī)。有人對(duì)考上名校的衡水中學(xué)畢業(yè)生做回訪,幾乎99%的孩子都表示,如果讓他們?cè)僮鲞x擇,還會(huì)去這所學(xué)校,他們對(duì)學(xué)校根本沒(méi)有“怨恨”。因?yàn)樗麄冇X(jué)得,當(dāng)他們處在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村時(shí),改變命運(yùn)只有走這條路,沒(méi)有別的選擇。

　　應(yīng)試教育的缺陷眾所周知,但向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型,不能僅有高懸頭頂?shù)睦砟钭鲋�撐。即便�?yīng)試教育被口誅筆伐,許多學(xué)生還是擠破頭也要擠進(jìn)那些“超級(jí)中學(xué)”的大門,不是因?yàn)橄矚g應(yīng)試教育,而是它寄托了改變命運(yùn)的夢(mèng)想。在城鄉(xiāng)、地區(qū)教育資源仍不夠均衡的情況下,不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)觸及優(yōu)質(zhì)教育資源,單方面高談素質(zhì)教育的種種好處,容易給人一種“站著說(shuō)話不腰疼”的感覺(jué)。在這個(gè)意義上講,一個(gè)衡水中學(xué)顯然背不起應(yīng)試教育弊病的所有“黑鍋”。把批評(píng)的火力集中到“衡中模式”,也無(wú)法紓解對(duì)教育公平過(guò)度關(guān)切引發(fā)的社會(huì)焦慮。

　　話說(shuō)回來(lái),從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,是中國(guó)教育必然的進(jìn)階趨勢(shì)。圍繞“衡中模式”的意見(jiàn)分歧,照見(jiàn)教育轉(zhuǎn)型期彌漫全社會(huì)的雙重焦慮:一方面,害怕被應(yīng)試教育的列車甩下來(lái),掉入社會(huì)底層;另一方面,一部分家長(zhǎng)又深感應(yīng)試教育不如素質(zhì)教育那么能激發(fā)孩子的天性,對(duì)未來(lái)在素質(zhì)教育競(jìng)爭(zhēng)中失去先機(jī)也有隱隱的擔(dān)憂。衡水中學(xué)面臨冰火兩重天的極端評(píng)價(jià),正是反映了這種糾結(jié)的社會(huì)心態(tài)。

　　教育領(lǐng)域從來(lái)都是開(kāi)放的,素質(zhì)教育要想在與應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,不能采取非此即彼的斗爭(zhēng)模式,而要取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷夯實(shí)自身的優(yōu)勢(shì)。歸根結(jié)底,素質(zhì)教育鞏固陣腳,要做到最大程度保證公平,兼顧短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái),從而確保每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能從中受益。否則,再怎么狠批應(yīng)試教育,也無(wú)法迎來(lái)素質(zhì)教育的滿園春色。社會(huì)各界最想看到的,不是教育工作者為著不同模式孰優(yōu)孰劣爭(zhēng)吵不休,埋頭探索、創(chuàng)新實(shí)踐、開(kāi)拓新路,才是推動(dòng)教育進(jìn)步的正道。

　　從教育改革的角度看,時(shí)代給我們提出的課題,遠(yuǎn)不只是“衡中模式”,還有席卷各地的“擇校熱”、學(xué)齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”,等等。何以解憂?唯有全面深化改革。如果高校招生的途徑不再只有考試這個(gè)獨(dú)木橋,那么任何強(qiáng)化應(yīng)試導(dǎo)向的教育模式都將門可羅雀。如果沒(méi)有“超級(jí)學(xué)校”,沒(méi)有“頂端優(yōu)勢(shì)”,那么誰(shuí)也不會(huì)為擠入名校而發(fā)愁。在改革中讓教育資源配置趨向平衡,讓上升通道更為多元和公平,讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái),社會(huì)關(guān)切后顧無(wú)憂了,素質(zhì)教育就會(huì)硬氣起來(lái)。

　　“如果你想造一艘船,不要抓一批人來(lái)搜集材料,不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè),你只要教他們?nèi)绾慰释�大海就夠了。”發(fā)展素質(zhì)教育,道理亦然。