南方日?qǐng)?bào)：別曲解“停課不停學(xué)”

　　為防止疫情向?qū)W校蔓延，各地普遍延長(zhǎng)學(xué)校假期，并組織開展“停課不停學(xué)”。但在落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中，卻出現(xiàn)一些搶跑、走偏的現(xiàn)象，給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)增添了負(fù)擔(dān)與煩惱。教育部日前回應(yīng)：停課不停學(xué)，不等于單純上網(wǎng)課，不能“一刀切”。

　　首先，居家學(xué)習(xí)不能替代課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng)性不強(qiáng)，同樣的進(jìn)度不一定能保證學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整授課方式。其次，并非所有學(xué)科都要開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師要保留一定自主權(quán)，合理選擇教學(xué)資源、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而非盲目跟風(fēng)。其三，各地情況不同，特別是邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，不宜強(qiáng)制要求開設(shè)網(wǎng)課。

　　“停課不停學(xué)”的目的，是讓學(xué)生在家時(shí)也能學(xué)習(xí)課程，因此要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同課程的實(shí)際情況不同，要摒棄形式主義和層層加碼的思維，堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署與各地各校實(shí)際相結(jié)合，因地制宜、因材施教，探索適合自己的方式。