不平等的起跑線“搞死”了孩子
時(shí)間:2011-06-03 10:38 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
被網(wǎng)友稱作“最牛憤青教授”的浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)近日做客某高校論壇時(shí)，痛批教育“低齡化趨勢(shì)”。他表示，“我痛心呀！中國(guó)的孩子不是輸在起跑線上，而是搞死在起跑線上”。 針對(duì)中國(guó)孩子在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽里屢獲佳績(jī)而中國(guó)人拿不到諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題，鄭強(qiáng)在身后大屏幕上打出“強(qiáng)哥語(yǔ)錄”：“這是因?yàn)樵谧鲂『r(shí)沒(méi)有玩、不允許玩、被別人玩。”（《武漢晚報(bào)》6月2日）
“最牛憤青教授”的痛心是有道理的。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、升學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，影響身心健康，扼殺創(chuàng)造力，已成社會(huì)共識(shí)。正是在這種背景下，一些有識(shí)之士開(kāi)始對(duì)“不能讓孩子輸在起跑線上”進(jìn)行深刻反思。不過(guò)我以為，要看到起跑線“搞死”中國(guó)孩子的危險(xiǎn)，更要看到，正是由于起跑線本身的不平等，家長(zhǎng)和學(xué)校才甘愿冒著孩子被“搞死”的風(fēng)險(xiǎn)，給他們稚嫩的肩膀壓上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
理當(dāng)承認(rèn)，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說(shuō)法具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，卻并不符合教育規(guī)律。家長(zhǎng)何嘗不希望自己的孩子有個(gè)輕松快樂(lè)的童年，能在無(wú)憂無(wú)慮中茁壯成長(zhǎng)。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，讓家長(zhǎng)進(jìn)退兩難，如果一步不慎，就有可能滿盤皆輸。
人生的起跑線不是一次性設(shè)定的。對(duì)中小學(xué)生而言，每一所學(xué)校都是一道新的起跑線。但放在整個(gè)學(xué)校布局中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是政府開(kāi)辦的中小學(xué)，大城市與中小城市之間，城鄉(xiāng)之間，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，學(xué)校的師資水平、設(shè)施設(shè)備、升學(xué)率以及社會(huì)聲譽(yù)，差別十分巨大。這種畸形布局對(duì)孩子的直接影響，就是有的站在超前的起跑線上，有的站在落后的起跑線上。由于優(yōu)質(zhì)教育資源配置的嚴(yán)重不均衡，重點(diǎn)學(xué)校的教育質(zhì)量和升學(xué)率會(huì)令薄弱學(xué)校相形見(jiàn)絀，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子形成強(qiáng)大誘惑。
誠(chéng)然，教育的成功，不僅取決于教育的主導(dǎo)作用，也取決于學(xué)生的主觀努力。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并非全是英才，薄弱學(xué)校中也會(huì)飛出金鳳凰，但就整體而言，良好的辦學(xué)條件無(wú)疑縮短了學(xué)生走向成功的距離。但越是重點(diǎn)的學(xué)校，門檻也就越高，進(jìn)入的難度也就越大。更何況，重點(diǎn)學(xué)校的在讀學(xué)生要在下一階段繼續(xù)就讀于重點(diǎn)學(xué)校，依然不敢稍有懈怠。孩子當(dāng)然可以玩，當(dāng)然可以保持天真爛漫的天性，但進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，前程就將布滿陰影。在相當(dāng)程度上，我們沒(méi)有理由責(zé)怪那些硬逼著孩子從小背唐詩(shī)、彈鋼琴、做作業(yè)到深夜的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子一樣，同樣是受害者。
日前發(fā)布的《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999－2010）》顯示，10年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，學(xué)習(xí)日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，讀書求學(xué)已成折磨。教育專家對(duì)于教育的愿景，居然淪落為“今天睡好覺(jué)，明天不跳樓”。試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都能享受到辦學(xué)條件和教育質(zhì)量大致均等的教育，他們犯得著為“起跑線”疲于奔命嗎？
“重點(diǎn)學(xué)校像歐洲，薄弱學(xué)校像非洲”的學(xué)校布局，加劇了起跑線爭(zhēng)奪戰(zhàn)的白熱化。孩子一進(jìn)校門，就無(wú)可逃避地進(jìn)入一種無(wú)比殘酷，但并不平等的競(jìng)爭(zhēng)格局。從這個(gè)意義上說(shuō)，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化配置步伐，下決心消彌重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校在辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上的差距，才能真正解放孩子，還孩子以自由全面發(fā)展的成長(zhǎng)空間。（朱述古）
“最牛憤青教授”的痛心是有道理的。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、升學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，影響身心健康，扼殺創(chuàng)造力，已成社會(huì)共識(shí)。正是在這種背景下，一些有識(shí)之士開(kāi)始對(duì)“不能讓孩子輸在起跑線上”進(jìn)行深刻反思。不過(guò)我以為，要看到起跑線“搞死”中國(guó)孩子的危險(xiǎn)，更要看到，正是由于起跑線本身的不平等，家長(zhǎng)和學(xué)校才甘愿冒著孩子被“搞死”的風(fēng)險(xiǎn)，給他們稚嫩的肩膀壓上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
理當(dāng)承認(rèn)，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說(shuō)法具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，卻并不符合教育規(guī)律。家長(zhǎng)何嘗不希望自己的孩子有個(gè)輕松快樂(lè)的童年，能在無(wú)憂無(wú)慮中茁壯成長(zhǎng)。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，讓家長(zhǎng)進(jìn)退兩難，如果一步不慎，就有可能滿盤皆輸。
人生的起跑線不是一次性設(shè)定的。對(duì)中小學(xué)生而言，每一所學(xué)校都是一道新的起跑線。但放在整個(gè)學(xué)校布局中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是政府開(kāi)辦的中小學(xué)，大城市與中小城市之間，城鄉(xiāng)之間，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，學(xué)校的師資水平、設(shè)施設(shè)備、升學(xué)率以及社會(huì)聲譽(yù)，差別十分巨大。這種畸形布局對(duì)孩子的直接影響，就是有的站在超前的起跑線上，有的站在落后的起跑線上。由于優(yōu)質(zhì)教育資源配置的嚴(yán)重不均衡，重點(diǎn)學(xué)校的教育質(zhì)量和升學(xué)率會(huì)令薄弱學(xué)校相形見(jiàn)絀，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子形成強(qiáng)大誘惑。
誠(chéng)然，教育的成功，不僅取決于教育的主導(dǎo)作用，也取決于學(xué)生的主觀努力。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并非全是英才，薄弱學(xué)校中也會(huì)飛出金鳳凰，但就整體而言，良好的辦學(xué)條件無(wú)疑縮短了學(xué)生走向成功的距離。但越是重點(diǎn)的學(xué)校，門檻也就越高，進(jìn)入的難度也就越大。更何況，重點(diǎn)學(xué)校的在讀學(xué)生要在下一階段繼續(xù)就讀于重點(diǎn)學(xué)校，依然不敢稍有懈怠。孩子當(dāng)然可以玩，當(dāng)然可以保持天真爛漫的天性，但進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，前程就將布滿陰影。在相當(dāng)程度上，我們沒(méi)有理由責(zé)怪那些硬逼著孩子從小背唐詩(shī)、彈鋼琴、做作業(yè)到深夜的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子一樣，同樣是受害者。
日前發(fā)布的《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999－2010）》顯示，10年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，學(xué)習(xí)日近八成致睡眠不足，假期近七成致睡眠不足，讀書求學(xué)已成折磨。教育專家對(duì)于教育的愿景，居然淪落為“今天睡好覺(jué)，明天不跳樓”。試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都能享受到辦學(xué)條件和教育質(zhì)量大致均等的教育，他們犯得著為“起跑線”疲于奔命嗎？
“重點(diǎn)學(xué)校像歐洲，薄弱學(xué)校像非洲”的學(xué)校布局，加劇了起跑線爭(zhēng)奪戰(zhàn)的白熱化。孩子一進(jìn)校門，就無(wú)可逃避地進(jìn)入一種無(wú)比殘酷，但并不平等的競(jìng)爭(zhēng)格局。從這個(gè)意義上說(shuō)，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化配置步伐，下決心消彌重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校在辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上的差距，才能真正解放孩子，還孩子以自由全面發(fā)展的成長(zhǎng)空間。（朱述古）
編輯:張潔
