小學(xué)性教育教材的“尺度”在哪里
編者按：近日，北京市首部突破傳統(tǒng)尺度的小學(xué)生性教育校本課程試點(diǎn)教材出爐。這本名為《成長的腳步》的性教育試點(diǎn)教材有許多大膽的嘗試，比如“我是從哪里來的”一課中加入了性交概念，每一頁教材都有與文字匹配的插圖。有家長反對：“對于孩子來說，這不就是黃色漫畫嗎？”也有不少家長表示贊成。這本小學(xué)生性教育教材的“尺度”太大了嗎？我們該怎樣對孩子進(jìn)行性教育？
少點(diǎn)成人眼光
對于這本性教材，有家長認(rèn)為很不錯(cuò)，圖文并茂，給孩子講的時(shí)候也好懂；而有的家長卻擔(dān)心，里面的生殖器字眼及插圖，有些尺度過大。事實(shí)上，雖然媒體報(bào)道時(shí)以“圖文并茂介紹性交”來奪人眼球，但是，如果單純以此來評價(jià)該教材，顯然是不客觀不公允的。“我的身體”“我是從哪里來的”“你會保護(hù)自己嗎”“學(xué)習(xí)與父母交流的技巧”等內(nèi)容設(shè)置，顯然很符合學(xué)生實(shí)際需要。
對于沒有性體驗(yàn)的小學(xué)生來說，應(yīng)該不會從這些圖文中看到成人眼里的“黃色”。是我們太多站在自己的視角去考慮、聯(lián)想，而在純潔的眼睛里，這其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于生命起源的知識。性教材不能一遇到所謂敏感內(nèi)容就避而不談，而是應(yīng)該通過合適的方式介紹知識，并且提供價(jià)值判斷和行為指導(dǎo)。 盛 翔
性教育并不“前衛(wèi)”
對少年兒童進(jìn)行性教育在今天已是“國際慣例”。英國法律規(guī)定，必須對5歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。瑞典從1942年開始對7歲以上的少年兒童進(jìn)行性教育。相對傳統(tǒng)的東方也在不斷加強(qiáng)對少年兒童的性教育。2004年，新加坡就制訂了一個(gè)系統(tǒng)的性教育方案，并設(shè)計(jì)了一套多媒體性教育教材。
我國相對保守滯后的性教育，面對現(xiàn)代社會豐富的資訊和少年兒童天然的好奇心，顯得力不從心。調(diào)查顯示，有八成以上的家長未對孩子進(jìn)行性別區(qū)分方面的性教育，家長對于孩子性方面的好奇與疑問往往“避而不談”、“諱莫如深”。在傳媒娛樂業(yè)日益發(fā)達(dá)的今天，少年兒童接觸有關(guān)性內(nèi)容的畫面、圖片、信息的機(jī)率大大增加，如果沒有及時(shí)正確的教育，孩子難免產(chǎn)生好奇。有的孩子甚至?xí)谪?fù)面示范的引導(dǎo)下，發(fā)生不良性行為以致發(fā)生性犯罪。
《成長的腳步》看似有些“大膽”、“前衛(wèi)”，但相對于目前的現(xiàn)實(shí)情況，卻并不顯得超前與過分，是全社會應(yīng)該關(guān)注與支持的有益探索。尹于世
缺的是專職老師
我們支持性教材改革，但卻十分擔(dān)心其教育效果，因?yàn)樵谛越逃矫嫒钡牟粌H是教材，還缺性教育老師。
曾有報(bào)道說“人類性學(xué)研究生彭露露就業(yè)無門”。學(xué)生的性教育成盲區(qū)，說明師資力量過于薄弱。這既是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的限制，也因?yàn)樵趹?yīng)試教育體制下，無論是教育部門還是學(xué)校，往往無暇顧及學(xué)生們的性知識需求。
在專職老師不能到位時(shí)，就要抓好性教育授課老師的培訓(xùn)工作。不然性教材再怎么科學(xué)先進(jìn)，如果還是沿襲以往由學(xué)生自習(xí)的老路，性教育觀念必然被淡化，性知識也得不到正確傳授。（周稀銀）
