“叮叮叮，叮叮叮=3×2”是什么玩意？

　　又到暑假了，你會(huì)做這樣的一道數(shù)學(xué)神題嗎？昨日，微博上出現(xiàn)一道小學(xué)數(shù)學(xué)神題，放倒眾網(wǎng)友。有網(wǎng)友稱，居然連題目啥意思都沒(méi)看懂，笑稱智商急需充值。這道奇葩數(shù)學(xué)題是，“根據(jù)節(jié)奏，寫(xiě)出乘法算式（一組擬聲詞）：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，啊；3.嗚嗚嗚，嗚嗚嗚；4.喵喵，喵喵，喵喵。”眾網(wǎng)友看題后，表示一頭霧水，完全不知道從何入手。有網(wǎng)友研究了一晚上，連題都沒(méi)看懂。也有網(wǎng)友吐槽，這道神題估計(jì)連研究生也未必能做出來(lái)。也有網(wǎng)友表示，解此題并不難，該題旨在找出擬聲詞的規(guī)律。華中科技大學(xué)附屬小學(xué)一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師告訴記者，此題的正確答案分別是3×2；1×4；3×2；2×3。（7月29日武漢晨報(bào)）

　　這是一道奇特的公式，.叮叮叮，叮叮叮﹦3×2是什么玩意？雖然我們這些大人很困惑，但是，我們的小學(xué)老師解釋的卻理直氣壯，讓你目瞪口呆。

　　華中科技大學(xué)附屬小學(xué)一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師告訴記者，乍看此題讓人一頭霧水，其實(shí)并不難。小學(xué)生和成人的思維是不同的，而且學(xué)生在課堂上受過(guò)類似的教育。如果把此題中的擬聲詞換成水果或者其他實(shí)物，以圖示人，估計(jì)絕大多數(shù)能找出規(guī)律。這種以文字的疊加出現(xiàn)來(lái)出題，難度稍大，而大人的思維會(huì)更復(fù)雜，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。對(duì)于這位老師的解釋，我實(shí)在不敢茍同。

　　首先，他說(shuō)學(xué)生在課堂上受過(guò)類似的教育。對(duì)于這樣的教育，我真的好困惑，我們的小學(xué)課堂啊，你到底在教育孩子什么，為何非要把生動(dòng)鮮活的生活現(xiàn)象教育成枯燥的數(shù)字呢？這不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭惡情感嗎？

　　其次，他說(shuō)，如果把此題中的擬聲詞換成水果或者其他實(shí)物，以圖示人，估計(jì)絕大多數(shù)能找出規(guī)律。我太震撼了，這是簡(jiǎn)單的替換嗎？絕對(duì)不是，這是老師故意給孩子設(shè)計(jì)陷阱，為什么我們的老師非要設(shè)計(jì)這樣的陷阱，故意難孩子呢？這種難扼殺孩子的想象力，提升孩子郁悶情感啊。

　　第三，他說(shuō)，這種以文字的疊加出現(xiàn)來(lái)出題，難度稍大，而大人的思維會(huì)更復(fù)雜，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。這是簡(jiǎn)單問(wèn)題嗎？不是大人思維復(fù)雜，而是我們的小學(xué)教育工作者思維太復(fù)雜了，把本來(lái)純凈，天真的孩子思維變得機(jī)械，呆板，生冷了。

　　有網(wǎng)友稱，居然連題目啥意思都沒(méi)看懂，笑稱智商急需充值。我看，不是網(wǎng)友的智商需要充值，而是我們的小學(xué)教育的智商需要充值了，充什么呢？充尊重孩子的個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律，充兒童成長(zhǎng)教育學(xué)，充把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的畸形教育糾正心理學(xué)，等等。

　　我們的孩子本來(lái)是純真的，是天真的，是充滿好奇的，是充滿探索精神，冒險(xiǎn)精神的陽(yáng)光燦爛少年，我們的小學(xué)教育卻非要把孩子培養(yǎng)成做題機(jī)器，分?jǐn)?shù)機(jī)器，學(xué)習(xí)機(jī)器。這是教育靈魂的失落，這是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的毒害，我們應(yīng)該引以為戒。

　　我們常說(shuō)要保護(hù)未成年人成長(zhǎng)，這種保護(hù)不僅有物質(zhì)的保護(hù)，更應(yīng)該有精神、思想，情感的保護(hù)，在這個(gè)保護(hù)方面，我們的學(xué)校教育應(yīng)首當(dāng)其沖，我們教育工作者任重道遠(yuǎn)。

　　叮叮叮，叮叮叮﹦3×2是什么玩意？是傷害孩子個(gè)性健康陽(yáng)光快樂(lè)成長(zhǎng)的玩意，不要也罷。