“課綱”掩護(hù)“臺獨(dú)”進(jìn)校園

　　近日，臺灣有高中生到教育管理部門示威，反對“課綱微調(diào)”，聲稱拒絕洗腦，要追求教育正義。對此，有臺灣學(xué)者表示，全世界的教科書都為政治服務(wù)，沒有絕對學(xué)術(shù)客觀。2016年國民黨登記參選人洪秀柱回應(yīng)媒體時(shí)說，這次課綱修改只是扭轉(zhuǎn)李登輝至陳水扁時(shí)期的去中國化路線，且“調(diào)整的幅度仍然太小”。

　　臺灣課綱風(fēng)波所為何來？臺灣作家黃智賢近日投書《中國時(shí)報(bào)》，披露她的觀察與思考，現(xiàn)將其文章摘發(fā)如下——

　　很多人不懂，“課綱”到底在吵什么？“課綱”就是“課程綱要”的簡稱。以前教科書都是教育主管單位編的，只有一種版本。后來李登輝廢了這個(gè)版本，允許書商編教科書，但必須符合主管單位的“課程綱要”。所以只要掌控了課綱，也就掌控了教科書。掌控了教科書，就掌控了下一代的思想與意識形態(tài)。

　　1997年李登輝強(qiáng)行推出“認(rèn)識臺灣”教科書，這是“臺獨(dú)”教育的第一步，第一次開始用“中國”來稱呼對岸。所有“臺獨(dú)”要建構(gòu)的意識形態(tài)都可以在這里找到根苗。之后李登輝和陳水扁的課綱，當(dāng)然是不折不扣的“臺獨(dú)共和國”教科書，而這樣的教科書一直用到今。馬英九執(zhí)政后期，終于對這樣的“臺獨(dú)”課綱稍稍修正。但對整個(gè)“臺獨(dú)”思維和史觀根本沒動，只是修正了太違反人類文明的部分。比如慰安婦，加上“被迫”，日本統(tǒng)治加上“殖民”，比如加上“漢人來臺”和“臺灣人抗日”。

　　這樣到底有什么不對？但這樣的小修正，“臺獨(dú)”就受不了了，他們非常警覺。“臺獨(dú)”正在享受掌控教科書的甜美果實(shí)，推算得出來，35歲以下的青年人，如同被下達(dá)過指令一般，對中國視若寇讎，日本才是善良的“母國”，臺灣是他們的“國家”。這樣，可以確保“獨(dú)派”勢力永遠(yuǎn)執(zhí)政。

　　所以確保“臺獨(dú)”課綱是“獨(dú)派”的大戰(zhàn)略。戰(zhàn)術(shù)則是要利用課綱事件發(fā)動新一波的政治造勢，進(jìn)入高中校園。用“課綱”做幌子，把“臺獨(dú)”政治勢力大剌剌地打進(jìn)高中。用“課綱”做幌子，很容易欺瞞其他的教育者，以為他們是在討論教育問題。

　　這從頭到尾是政治動員。對沒有成年的15歲少年做政治洗腦。所以他們堅(jiān)決不讓反對他們的人進(jìn)入高中校園和他們辯論。因?yàn)樗麄兘?jīng)不起公開辯論，所以他們跟反服貿(mào)一樣，絕不辯論，只在網(wǎng)絡(luò)上造謠。

　　他們還用課綱做平臺，鼓動高中生全臺串聯(lián)。“島國前進(jìn)”印發(fā)一份傳單，他們要在暑假全臺各地點(diǎn)辦高中生政治講習(xí)。為期半天的訓(xùn)練，傳授反服貿(mào)“學(xué)運(yùn)”的操作手法。

　　反服貿(mào)和反課綱調(diào)整，對“臺獨(dú)”而言是同一件事，那就是試圖讓臺灣青年將中國永遠(yuǎn)視為敵人。議題可以不停變換，內(nèi)里“臺獨(dú)”始終如一。這樣可以同時(shí)操練社會動員能力，發(fā)動對反對“臺獨(dú)”者的爆發(fā)式攻擊，加速這個(gè)社會對“臺獨(dú)”的徹底順服。

　　這是納粹式的思想改造，悲哀的是，他們已逐步見效。