近日，馬當(dāng)局“教育部”完成普通高中國(guó)文及社會(huì)領(lǐng)域課程綱要微調(diào)，去掉諸多民進(jìn)黨統(tǒng)治時(shí)期具有“一邊一國(guó)”意識(shí)的用詞，也隨即引來(lái)綠營(yíng)一片“去臺(tái)灣化”、“矮化臺(tái)灣”、“讓大中國(guó)復(fù)辟”之類(lèi)的撻伐之聲。自李登輝時(shí)代開(kāi)始，臺(tái)灣的教學(xué)課綱就成了“統(tǒng)獨(dú)”斗爭(zhēng)的工具，馬英九當(dāng)局如今的撥亂反正引來(lái)“臺(tái)獨(dú)”人士激烈攻擊，正是他們的“慣性”思維與手法而已。教科書(shū)何時(shí)能回歸到“傳道授業(yè)解惑”的原始目的，政治人物何時(shí)不再將其視為宣揚(yáng)意識(shí)形態(tài)的武器，是臺(tái)灣媒體的呼吁，亦是臺(tái)灣主流民意的期待。

　　論戰(zhàn)：“矮化”還是“高化”？

　　據(jù)媒體報(bào)道，臺(tái)灣現(xiàn)行課綱分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化四大主題。1月17日，臺(tái)灣教育部門(mén)召開(kāi)公聽(tīng)會(huì)，提出擬將臺(tái)灣高中課本中所有提及“中國(guó)”的部分，一律改成“中國(guó)大陸”，最快可能適用于今年8月出版的高一教材。臺(tái)灣課綱委員、佛光大學(xué)教授謝大寧稱(chēng)，此次微調(diào)有三個(gè)主要方向：錯(cuò)字勘誤、內(nèi)容補(bǔ)正及符合“憲法”，并且全面檢視課綱中用語(yǔ)是否符合“兩岸關(guān)系條例”。例如在歷史及地理科提及“中國(guó)”兩字，實(shí)際上指“兩岸人民關(guān)系條例”中的“中國(guó)大陸”，因此均改稱(chēng)為“中國(guó)大陸”；原來(lái)把“中國(guó)”和“臺(tái)灣”并稱(chēng)為兩個(gè)國(guó)家，這次微調(diào)成了“中國(guó)大陸”和“臺(tái)灣”，從而將“兩國(guó)化”變成了“兩區(qū)化”。

　　微調(diào)課綱立即引來(lái)綠營(yíng)強(qiáng)烈質(zhì)疑是在“去臺(tái)灣化”。除了李登輝批評(píng)“這是不愛(ài)臺(tái)灣”，民進(jìn)黨“立委”鄭麗君稱(chēng)，這次微調(diào)課綱包括將“鄭氏統(tǒng)治”改為“明鄭統(tǒng)治”，并將原先沒(méi)有的“鄭氏政權(quán)覆亡的經(jīng)過(guò)”寫(xiě)入課綱，目的是凸顯“臺(tái)灣在鄭氏時(shí)期也為中國(guó)統(tǒng)治”；同時(shí)在當(dāng)代臺(tái)灣部分，也新增“光復(fù)”及“政府遷臺(tái)”等用詞矮化臺(tái)灣主體，目的是讓大中國(guó)、大一統(tǒng)史觀重新復(fù)辟。前臺(tái)灣“國(guó)史館”館長(zhǎng)張炎憲稱(chēng)，“教育部”更改課綱只是要迎合馬英九“終極統(tǒng)一”及“一國(guó)兩區(qū)”的想法，高中歷史、地理和公民與社會(huì)課程課綱擬假借課綱微調(diào)之名“去臺(tái)灣化”。

　　面對(duì)質(zhì)疑，負(fù)責(zé)歷史課綱調(diào)整的臺(tái)大教授王曉波直言“這些無(wú)知的民進(jìn)黨人，根本沒(méi)辦法跟他講話”，因?yàn)闅v來(lái)的史家都是稱(chēng)呼“明鄭”，原來(lái)陳水扁時(shí)期的“95課綱”用的也是“明鄭”；而且，微調(diào)課綱只是“要恢復(fù)中華民國(guó)憲法原則”，“憲法增修條文前言里就講，增修條文是在國(guó)家統(tǒng)一前實(shí)施的，當(dāng)然是終極統(tǒng)一”，而且“憲法”里規(guī)定“一國(guó)兩區(qū)”，并沒(méi)有說(shuō)“一邊一國(guó)”。至于綠營(yíng)指責(zé)微調(diào)課綱是“去臺(tái)灣化”，王曉波強(qiáng)調(diào)“我們正好不是”，而是增加臺(tái)灣化，譬如增加了臺(tái)灣人參加中國(guó)革命的內(nèi)容，從興中會(huì)、同盟會(huì)到中共二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，同時(shí)增加了臺(tái)灣人參加抗戰(zhàn)的部分，“我們是站在臺(tái)灣人主體的立場(chǎng)上講話”。