教育究竟應該“育”什么

　　山東臨沂市第六中學13歲女生張悅因“頭發過長”未獲準入校，三次理發后仍不得入校讀書，因而喝農藥自殺。后來又見四川大學錦城學院出了新規：大學生上課必須背書包，說是學風建設的一部分，希望營造出良好的學習氛圍，學生如不遵守，必定嚴厲批評。

　　這種種的規定咋就使人看得這么鬧心呢？為什么對這種形式化的規定如此情有獨鐘呢？陶行知先生說“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’，但也許這樣的“教”太高深，教育者自己還不得要領，這樣的“學”一年半載難見效果，所以還是頭發一律，衣服一律，書包一律來得立竿見影吧。

　　前些時候去美國探親期間，曾兩次參加當地學校的活動，可以說學生的發型、衣服都是各式各樣的，女孩子涂指甲抹口紅的也不鮮見，只要不是太袒胸露背或裙子短到大腿根都沒事；拒絕“過分暴露”估計是考慮到對青少年不要有太強烈的“感官刺激”吧。

　　少兒時期確實是需要管教和指導的，但是，如果他們時時、處處、事事都在種種剛性的管教和規定之內活動，那么導致的結果就是：一方面學生動輒得咎，得不到作為人的最本質的渴求——被肯定被尊重，從而永遠學不會自制和自我約束；另一方面，“育人”這一學校最根本最迫切的教育任務被束之高閣。簡單地說，就是該管的不管，不該管的亂管。如果一個人在學校教育中素質得到全面的提升，有了較強的自我意識、自尊意識，同時又有較高的審美眼光，還用得著教他或她頭發該怎樣、衣服該怎樣嗎？不該管的亂管，是因為不知道該怎么管。出臺種種可笑的規定，恰恰反映了一些教育者缺乏自信，缺乏底氣。

　　陜西榆林子洲二中的一名13歲女孩玲玲遭兩同學施虐兩月余，被釘子刺，碳素筆戳，剪子扎，全身血跡斑斑，傷痕累累，而學生反映這兩名施暴同學的惡行早已存在，家庭較富裕的同學都要被迫供錢供物，并且學校也早已知曉，但班主任與校長均無奈表示沒有好辦法管，甚至教育局長也明確說這件事跟學校沒多大關系。