差生獲諾貝爾獎(jiǎng)的啟示
英國人約翰·格登因細(xì)胞研究獲得今年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。不過， 據(jù)報(bào)道，格登在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績很不理想，生物學(xué)的成績在同年級(jí)的250名學(xué)生中排名墊底，其他自然科學(xué)類學(xué)科的成績也都處于下游。近日，英國《每日電訊報(bào)》爆料稱，這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在求學(xué)期間，曾被老師稱為"笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)"。
其實(shí)，在科學(xué)家中像約翰·格登這樣曾經(jīng)是笨學(xué)生的不在少數(shù)，著名物理學(xué)家愛因斯坦當(dāng)年曾被校長認(rèn)為"干什么都不會(huì)有作為"的笨學(xué)生；"發(fā)明大王"愛迪生小時(shí)候?qū)W習(xí)成績很差，被醫(yī)生認(rèn)為腦袋有病；避雷針的發(fā)明者富蘭克林，在校時(shí)數(shù)學(xué)成績竟然從來沒有及格過。但這一切都沒有妨礙他們成為科學(xué)巨人，仔細(xì)分析他們的成功之道，不難發(fā)現(xiàn)，自信、勤奮和執(zhí)著是他們邁向成功的關(guān)鍵。
學(xué)生時(shí)代成績不好，或許只能說明你的某些學(xué)科學(xué)得不好，但不能代表你將來干得不好，我們絕不能把學(xué)習(xí)成績作為包袱背在身上，更不能用學(xué)習(xí)成績?nèi)ヮA(yù)測別人的未來。獲獎(jiǎng)后的約翰·格登說，在他的辦公桌上擺放著學(xué)生時(shí)代的成績單，讓他在"遭遇經(jīng)常發(fā)生的類似實(shí)驗(yàn)失敗的問題時(shí)，會(huì)想到自己或許還做得不夠好，那個(gè)老師說的或許有道理。 " 雖然老師給了格登一個(gè)很糟糕的評(píng)語，但這個(gè)評(píng)語也激勵(lì)了格登，每當(dāng)格登遇到困難時(shí)，他總會(huì)看一看這個(gè)評(píng)語，并把它裝裱起來放在自己的辦公桌前，在很多時(shí)候，格登并沒有埋怨這位個(gè)差評(píng)的老師，反而是在感謝他。
在我們的教育實(shí)踐中，許多家長和老師總是喜歡成績好的孩子，而那些成績平平或者很差的學(xué)生常常被忽視。一些孩子也因?yàn)槌煽儾缓�，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出沉默寡言甚至遲鈍和愚笨，因此常常被別人嘲笑、譏諷。而世俗的眼光也總是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評(píng)判這個(gè)孩子將來有沒有出息，結(jié)果很多孩子因?yàn)槌煽儾睿虮徽J(rèn)定自己笨而灰心喪氣不再努力，自己否定自己，最后破罐子破摔，而走向失敗的人生。因此，如果我們?nèi)匀灰赃^去的學(xué)習(xí)成績來看人，不能給笨學(xué)生以寬容自由的發(fā)展空間，這將會(huì)扼殺一大批像約翰·格登式有潛在才華和能力的科學(xué)家。
諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·格登的人生經(jīng)歷再次向大家證實(shí)了一點(diǎn)，讀書時(shí)代的成績并不能完全代表未來。相反，我們看到那些曾經(jīng)在學(xué)校成績突出，表現(xiàn)最好的學(xué)生，卻在其所在的行業(yè)中表現(xiàn)一般。其實(shí)，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能，每一個(gè)人在生命的長河中都會(huì)找到屬于自己的興趣和愛好。笨與不笨只是相對(duì)而言。正像愛因斯坦對(duì)別的事物遲鈍，卻對(duì)物理和數(shù)學(xué)特別喜愛一樣，只要找準(zhǔn)自己的位置，再加上自己堅(jiān)持不懈的勤奮和努力，就一定會(huì)放射出與眾不同的光彩來。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友 楊亞軍）
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