幼升小要考試、小升初要派位、中考競(jìng)爭(zhēng)激烈、高考成了獨(dú)木橋……孩子的每一步成長(zhǎng)，似乎都面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，這也讓家長(zhǎng)的焦慮與日俱增。家長(zhǎng)為什么焦慮？為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)焦慮，孩子勞累。（5月30日人民日?qǐng)?bào)）

　　每年六一臨近，教育與孩子的話題都將成為一時(shí)熱點(diǎn)。六一節(jié)日，學(xué)校、家長(zhǎng)溫情關(guān)懷之下，孩子們都會(huì)快樂(lè)幾天，但很快又將在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的督促下再次投入緊張、勞累的學(xué)習(xí)之中。如果說(shuō)家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆游磥?lái)而得了焦慮癥，那么又有多少人真正關(guān)心孩子們失去了多少本應(yīng)該屬于他們的快樂(lè)童年呢？

　　如果說(shuō)家長(zhǎng)們的焦慮癥源自社會(huì)教育資源分配的不公平，源自功利化應(yīng)試教育體制下孩子們從小被各種人為因素推入千帆競(jìng)爭(zhēng)的人潮人海。不論教育制度、家長(zhǎng)期盼還是學(xué)校、老師，都唯獨(dú)忘了孩子們才是第一要素，當(dāng)各種壓力紛紛落在柔弱的孩子肩頭時(shí)，有誰(shuí)有問(wèn)過(guò)孩子們所想所愿？

　　“少年不努力，老大徒悲傷”，勸導(dǎo)孩子刻苦學(xué)習(xí)人人都能說(shuō)滔滔不絕，近期央視六一街頭調(diào)查“如果回到童年，你最想做什么？”家長(zhǎng)們不約而同回答：后悔當(dāng)初自己沒(méi)好好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)固然很重要，那么思想、道德與人生觀教育就不重要的了嗎？對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們需要的并非僅僅是家長(zhǎng)為他安排好的一切和那些名校、名師、重點(diǎn)。無(wú)數(shù)事例也證明，那些經(jīng)濟(jì)不富裕，甚至相當(dāng)貧困的家庭，如果能夠合理安排好孩子的生活，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立正確遠(yuǎn)大理想，讓他自己去獨(dú)闖自己的人生之路，他們往往更能做出一番大事業(yè)。

　　改革開(kāi)放30多年讓中國(guó)家庭有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而家長(zhǎng)們自然不愿意再讓孩子吃自己曾吃過(guò)的苦，于是教育投資意愿讓公益性的教育走了樣，提高民族素質(zhì)，向國(guó)家社會(huì)輸送各種人才的教育機(jī)器逐漸變得越來(lái)越功利化、極端化、形式化。功利化是那無(wú)法撼動(dòng)的應(yīng)試教育體制，極端化是整個(gè)社會(huì)那紙比金貴的各類文憑，形式化是大學(xué)畢業(yè)生們走入社會(huì)所學(xué)課程幾乎一無(wú)所用的尷尬和那喊了多少年“只聞樓梯響，不見(jiàn)人下來(lái)”的素質(zhì)教育。

　　總之，家長(zhǎng)的焦慮癥折射的是中國(guó)教育與人才市場(chǎng)銜接的失敗。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人生來(lái)都是不同的，正所謂“天生我材必有用”，教育應(yīng)該建立于公益、公平性質(zhì)之上，建立于孩子們的愛(ài)好與原意之上，建立于因材施教人人成為社會(huì)有用人材之上。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：劉立峰）

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