“在新修訂的初中語文教材中，國學(xué)篇目所占比重約增至％。”語文出版社社長王旭明在亞洲教育論壇年會上向記者透露，該社出版的中小學(xué)語文教材將發(fā)生變化，新修訂的初中語文教材已送教育部審批，如獲通過，這批教材將于明年月開學(xué)進(jìn)入學(xué)校課堂。（《京華時(shí)報(bào)》）

　　除了語文版的語文教材，北師大版小學(xué)一年級《語文》也將提高古典詩詞比重。可見，當(dāng)前語文教材是在有意識地增加國學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生銘記傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。語文教材增加國學(xué)比重這一改革方向，不僅消除了習(xí)近平總書記有關(guān)“去中國化”的擔(dān)憂，也能使語文教材回歸傳統(tǒng)，真正承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的使命。

　　然而，國學(xué)比重的增加，是否也會導(dǎo)致中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)擔(dān)憂的增加？中學(xué)生“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”的說法并非空穴來風(fēng)，作文、周樹人、文言文這三者既是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是語文教師在教學(xué)中的弱點(diǎn)和缺陷。如今語文教材中國學(xué)比重進(jìn)一步增加，考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生，還有語文教師。如何適應(yīng)新的語文教學(xué)形式，既消除學(xué)生關(guān)于古文學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，又解決教師這方面教學(xué)中的不足，這是當(dāng)下急需解決的問題。

　　國學(xué)知識回歸語文教材是好事，但這件好事如何落實(shí)的好卻要另當(dāng)別話。語文教材中國學(xué)比重的增加，如果中學(xué)生也能如語文教育專家一般興高采烈，那才意味著國學(xué)知識的回歸是沒有任何排除的回歸。否則，語文教材改革的方向雖是對的，但卻只是在增加語文學(xué)習(xí)的難度和枯燥性，這自然不是語文教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。對學(xué)生而言，克服其對學(xué)習(xí)古文的恐懼便顯得尤為重要。而學(xué)生之所以會對古文產(chǎn)生恐懼，多半則是因?yàn)榻處熃逃�觀念上的問題。

　　反思當(dāng)前的古文教學(xué)，教師重字詞、重語法的教學(xué)模式依然橫行。拿到一篇優(yōu)秀的古文作品，教師最先做的是讓學(xué)生畫出需要記背的字詞要點(diǎn)，并將這些字詞的講解作為古文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生缺少對古文的整體感知，缺少對作者寫作背景以及文中情感的理解和品析，自然會覺得學(xué)習(xí)古文就是背誦和記憶，除此以外再難以獲得任何美的享受和感悟，這就勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣，從而造成對于古文恐懼的心態(tài)。

　　國學(xué)要想真正走入課本，融入學(xué)生內(nèi)心。在教材里增加國學(xué)比重只是最基本的要求。初次以外，民眾更需關(guān)注的語文教學(xué)理念的更新問題。古文教學(xué)如果不能讓學(xué)生感受到快樂的和滿足，國學(xué)經(jīng)典就會一直停留于學(xué)生的內(nèi)心之外，既無法融入學(xué)生的知識和理解中去，更無法根植于其基因之中。

　　增加語文教材中國學(xué)比重的做法值得贊揚(yáng)，但如果認(rèn)為這樣就完成了國學(xué)教育的目的，顯然是大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)前語文教學(xué)的病癥不止在于脫離國學(xué)，更在于教學(xué)理念上的梗塞。只有打通了語文教學(xué)理念所積結(jié)的問題，變革傳統(tǒng)的古文教學(xué)模式，讓學(xué)生盡情感受古文之美，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣一來，語文課才會真正活起來。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：王瑤）

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