今年的全國一卷作文題，出了很多人的意料之外。書信體的作文讓很多學(xué)生手足無，措備受打擊。而最讓人意想不到的事情，竟然出現(xiàn)在一個微博博主的身上。

　　這道作文題目引用了一則新聞報道：一位父親在高速公路上開車打電話，旁邊的孩子“小陳”一再提醒后仍不聽勸，最后孩子向交警舉報父親，由警方對父親進(jìn)行了批評教育。要求考生以此材料，以“明華”的名義給父親、女兒或警方寫一封信。

　　本來此事也僅僅是一道作文的題目而已，由于原報道中稱舉報父親的網(wǎng)友名為“@愛心菇娘”。考試過后，網(wǎng)友們竟然人肉搜索到了“相關(guān)博主”并進(jìn)行了大量評論。其中多數(shù)評論為對“舉報行為”的不滿，博主還招致了不少來自考生的謾罵。該博主曾兩次申明自己并不是材料中的“小陳”，但依然無效，最后不得不被迫關(guān)閉了評論功能。

　　一道高考作文題，一個被迫關(guān)閉微博評論的無奈博主。

　　看似風(fēng)馬牛不相及的兩者，竟然就這么詭異的連接在了一起。

　　這背后究竟有著怎樣的邏輯呢？

　　首先不得不說，今年的作文題目讓很多的考生大跌眼鏡，往年很少考察書信文體的寫作。在長期的備考過程中，老師學(xué)校以及學(xué)生都依據(jù)長久以來的“經(jīng)驗”，繼續(xù)押寶議論文。看一些考生憤怒的評論就可見一斑，“我三年的努力全都白費了”。諸如此類的話屢見不鮮。其實，考生的憤怒也是可以理解的，長期的準(zhǔn)備，精心的訓(xùn)練，在這道題目面前卻毫無用武之地。有網(wǎng)友就說道“僅僅是書信體的格式，就會扣掉一大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)”。而作文題目中給出的信息，讓很多憋了一肚子火的學(xué)生似乎是找到了情緒發(fā)泄的出口。

　　事件就這樣發(fā)生了。

　　雖然事情僅僅是微博上的謾罵，以及不堪其擾的博主關(guān)閉了評論。但是這邏輯背后的邏輯才是更加讓人擔(dān)心的。

　　網(wǎng)絡(luò)語言的暴力愈演愈烈。動輒就是惡言相向的謾罵，此種風(fēng)氣充斥網(wǎng)絡(luò)，觸目驚心。有一些專家分析說，網(wǎng)絡(luò)上的語言監(jiān)管機(jī)制亟待完善，如果有人以頻繁地進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的謾罵，要進(jìn)行追責(zé)。網(wǎng)絡(luò)上的語言暴力與現(xiàn)實中的肢體暴力一樣，不應(yīng)是不受限制的。任何人都要為自己的言行承擔(dān)一定的責(zé)任。營造一個和諧文明的社會，社會的現(xiàn)實以及網(wǎng)絡(luò)上的虛擬，都應(yīng)該是人們注意的方向。

　　低幼的思維方式。人們常說，憤怒的人幼稚的像個孩子。從此事來看，果不其然。很多憤怒的考生，將自己考不好的責(zé)任推到了博主的身上，似乎只要博主不舉報，他就能考好。高考成績不取決自己，而是取決于出題人以及與題目相關(guān)的人和事。此種思維方式實在是讓人貽笑大方。這種不從自身反思，而責(zé)怪他人的思維方式，著實堪憂。

　　無論是考生的憤怒，還是考生的歸因，都反映出來一個更為關(guān)鍵的問題。那就是教育模式的僵化。長久以來押寶似的預(yù)測，成為了一種依靠的習(xí)慣。往年都是議論文，今年也還是，這種思維方式已經(jīng)成為定式。這些本來應(yīng)該是靈活多變的東西，因為多年來的定式，竟然被老師、考生當(dāng)成了“亙古不易”的“金科玉律”。無怪老師大跌眼鏡，學(xué)生十分憤怒。明明應(yīng)該是議論文，怎么成了書信體？我相信這是很多考生在考場上第一眼看到作文題目時的第一反應(yīng)。

　　僵化成為了習(xí)慣，非常規(guī)成為了常規(guī)。

　　而考試題目一加變化，竟然招致了考生的強(qiáng)烈反彈。讓人啼笑皆非。

　　教育模式的僵化，考試模式的僵化，才應(yīng)該是這件事背后最深層的原因。因為僵化，所以經(jīng)不起變化。因為經(jīng)不起變化，才會有那么多憤怒的語言。

　　此事從另一方面來說，也是一個好事。原來僵化的考試模式，至少在這次顯示出了變化。雖然有一批考生“中招”。但是，它還是提醒了廣大的考生與老師，準(zhǔn)備考試要全面，不能抱著以前所謂的“經(jīng)驗”來“投機(jī)取巧”。否則稍有變化，便令人措手不及。

　　高考改革的大幕已經(jīng)醞釀了很久。無論是改變考試時間，還是淡化英語考察。變化的味道越來越濃烈了。這次作文事件，或許就是掀開改革春天的第一聲春雷吧！（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：李錚）

　　（本文為網(wǎng)友來稿，不代表中國臺灣網(wǎng)觀點）