“幼兒園的作業(yè)簡(jiǎn)直可以用‘夸張’來(lái)形容，每次一聽(tīng)到學(xué)校布置作業(yè)，全家人掙扎的時(shí)候就到了，做一次怕一次�！弊罱�，多位市民向記者大倒苦水，“做汽車(chē)、做刺繡等等無(wú)奇不有，孩子根本做不了，都是大人在做，學(xué)校能不能考慮下家長(zhǎng)的感受。”幼兒園竟有作業(yè)？娃娃們的作業(yè)都是家長(zhǎng)的“鬼見(jiàn)愁”？（來(lái)源：光明網(wǎng)）

　　凡事有度，過(guò)猶不及。給幼兒園的娃娃布置作業(yè)，初衷是好的：促進(jìn)幼兒觀察、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)等能力，但卻忽略了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、接受能力，連成年人都“力不從心”的作業(yè)，智力尚未發(fā)展成熟的小寶寶們?cè)趺赐瓿�？筆者不禁要心生疑問(wèn)：幼兒園的作業(yè)到底是給誰(shuí)布置的？如果是給家長(zhǎng)布置的，那真是“無(wú)事生非”；如果是給幼兒布置的，那就是揠苗助長(zhǎng)。幼兒園教育重在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)，是“細(xì)水長(zhǎng)流”式的慢教育，不是“揠苗助長(zhǎng)”的快教育。

　　我們要培養(yǎng)的是懂得美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美的幼兒，他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是幼兒教育最大的成功；不是要培養(yǎng)琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)所不能的天才，給他們劃出條條框框，只能限制他們的正常發(fā)展。要知道天才不是“培養(yǎng)”出來(lái)的，大多都是“天生”的，不管費(fèi)多大的勁、布置多少作業(yè)、花費(fèi)多少時(shí)間，我們也培養(yǎng)不出下一個(gè)愛(ài)因斯坦來(lái)。

還孩子們一個(gè)輕松快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，不是“不管不顧”的放羊式教育、也不是“條條框框”的圈養(yǎng)式教育而是“因材施教”的自由式教育。幼兒教育里，孩子的健康成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的，要做“精心澆灌”的好園丁，不要做“揠苗助長(zhǎng)”的愚農(nóng)夫。我們是要成就孩子，而不能毀了孩子。幼兒園不是不能布置作業(yè)，而要定位“作業(yè)是給誰(shuí)留”，孩子才是“作業(yè)”的主角，要讓孩子參與到作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，別再為難家長(zhǎng)了，他們每天工作要應(yīng)付老板，回家還要應(yīng)付作業(yè)，實(shí)在是“苦不堪言”，別再逼著他們“上淘寶找早教”了。孩子的事情就該孩子自己干，不能因?yàn)樽鳂I(yè)讓孩子成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，幼兒園教育不能揠苗助長(zhǎng)。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：王金梅）

　�。ū疚臑榫W(wǎng)友來(lái)稿，不代表中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)觀點(diǎn)）