“傳統(tǒng)文化不同于各個(gè)學(xué)科，沒有固定的教材，而且傳統(tǒng)文化的教育資源往往在學(xué)校之外，如何能以學(xué)生喜聞樂見的形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正落地，對(duì)每位教師來說都是不小的挑戰(zhàn)”。（《高考增加傳統(tǒng)文化導(dǎo)向在文化自信》，中國(guó)教育報(bào)，2016-10-13）

　　教育部考試中心的此項(xiàng)規(guī)定，帶來的挑戰(zhàn)，恐怕還不只限于每位一線教師。誠(chéng)如作者所擔(dān)心，“教什么”，“怎么教”是其中兩個(gè)無法繞開的關(guān)鍵問題。還有教到什么程度，怎么考等也是教師亟待解答的難題。一旦明確了考什么之后，這些看似復(fù)雜的問題都不難。好早考試中心有這方面的舉例說明。

　　要徹底解釋上述問題，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化進(jìn)高考，進(jìn)課堂，關(guān)鍵是要牢記傳統(tǒng)文化進(jìn)高考的初心在是什么？初心何在？“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。”——這就是課程的初心，課程的宗旨。課程實(shí)施就要初心不改地使用這個(gè)“指揮棒”，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)實(shí)施過程中把握實(shí)施，最終在中學(xué)課堂，高考試卷上共唱一首傳統(tǒng)文化之歌。否則，教師“將傳統(tǒng)文化原本的價(jià)值性知識(shí)生硬地教成了事實(shí)性知識(shí)，從而增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。”因此，在教什么，怎么教，怎么評(píng)上，必須始終以是否能“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為標(biāo)桿。24字核心價(jià)值觀是教師教學(xué)的大綱，也是學(xué)校在開設(shè)課程，確定課時(shí)要遵循的前提。只有教育部門都把握了這個(gè)宗旨，其他的憂慮、疑難都會(huì)迎刃而解。

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大宏富，“摸準(zhǔn)傳統(tǒng)文化的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文化相遇，埋下文化的種子，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有根基的文化自信。”一旦離開24字核心價(jià)值觀，這個(gè)傳統(tǒng)文化切入現(xiàn)實(shí)的最佳角度，要完成這樣的理想教育談何容易？事實(shí)上，傳統(tǒng)文化本身的傳承、發(fā)展也必須有一個(gè)時(shí)代化、現(xiàn)實(shí)化的問題。復(fù)興文化，首先在于人的復(fù)興，沒有對(duì)當(dāng)下活生生的人的關(guān)注，全神貫注地到傳統(tǒng)中去尋根、找魂，傳統(tǒng)文化進(jìn)高考，進(jìn)課堂恐怕會(huì)事與愿違，甚至?xí)�掉入“考什么，死什么”的學(xué)習(xí)陷阱。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳建云）

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