是時候扯掉“水課”的遮羞布了

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求加強本科教育，嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。

　　教育部的通知,針對的是多年來本科教育嚴進寬出的弊端,目的在于給大學生合理“增負”，扭轉(zhuǎn)中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現(xiàn)象，對中小學生有效“減負”，對大學生合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度。從而加快振興本科教育,構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,全面提高高校人才培養(yǎng)能力。那么，為什么要淘汰“水課”，如何在實際操作中淘汰“水課”呢？

　　“水課”的存在本身就是浪費時間，更是浪費學生的天賦。學生把老師當成催眠師，老師把學生當做木頭人，彼此似乎達成了一種默契，你玩你的手機、睡你的覺，我照著我的PPT念，你不問，我不答，期末考試前劃個重點，突擊背誦一下就算了事。這種“水課”不僅對學習知識毫無用處，反而惡化大學的政治生態(tài)，類似這樣課程的設(shè)置無異于舍本逐末、緣木求魚。

　　淘汰“水課”不能自說自話，需要公平合理的判斷標準。課程內(nèi)容設(shè)置、任課教師授課兩方面都要抓，而且兩手抓兩手都要硬。當然，是不是“水課”也不能只聽一家之言，學校、教師、學生，課程的相關(guān)業(yè)界人士都應(yīng)當參與其中，互為監(jiān)督。

　　大學生“增負”貴在合理。提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：時文波）

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