一直以來，民進(jìn)黨都積極操弄“課綱微調(diào)”議題。今年4月，通過“立法院”強(qiáng)行通過撤銷課綱微調(diào)。5月又推動(dòng)“高級中學(xué)教育法”修正案，“綠化”臺灣“課審委員審查會(huì)”、“課綱審議委員會(huì)”組成人員。5月21日，臺灣當(dāng)局“教育部長”潘文忠宣布，近日將以行政命令廢止2014年通過的“課綱微調(diào)”。

　　筆者以為，民進(jìn)黨最近一而再再而三地操弄“課綱微調(diào)”議題，恐怕主要有以下一些意圖：

　　其一，維護(hù)民進(jìn)黨當(dāng)年執(zhí)政秉持“臺獨(dú)”和“媚日”思維所修課綱的正當(dāng)性。1997年，李登輝當(dāng)局推行“認(rèn)識臺灣”教科書，邁出“臺獨(dú)”教育的第一步。2000年民進(jìn)黨陳水扁上臺執(zhí)政后，繼承李登輝“臺獨(dú)”教育衣缽，不僅將臺灣史首次獨(dú)立成冊，脫離中國史的范疇，將“中國大陸”改為“中國”，形成兩岸“一邊一國史”；而且在談到臺灣慰安婦來源時(shí)，竟說“除了風(fēng)塵女子外，也有自愿到海外去從事慰安的婦女”，充斥著“媚日化”描述。

　　馬英九當(dāng)局為了在一定程度上還原歷史真相，在2014年通過“課綱微調(diào)”，對原有的課綱進(jìn)行了微調(diào)，例如：將“中國”改為“中國大陸”，把“日本統(tǒng)治時(shí)期”改為“日本殖民統(tǒng)治時(shí)期”，對于慰安婦的描述增加“被迫”兩字。

　　民進(jìn)黨采取反對態(tài)度，在野時(shí)多次揚(yáng)言一旦執(zhí)政，就要撤銷“課綱微調(diào)”。現(xiàn)在在朝，則迫不及待采取廢除“課綱微調(diào)”動(dòng)作，以維護(hù)其當(dāng)年所修課綱的正當(dāng)性和權(quán)威性。

　　其二，迎合反“課綱微調(diào)”民眾特別是青年學(xué)生的心理需要。在李登輝和民進(jìn)黨等“臺獨(dú)”勢力的長期操弄下，臺灣的一些民眾已被“洗腦”，在頭腦中形成“臺獨(dú)”和“媚日”史觀，對朝正本清源、撥亂反正方向所作的“課綱微調(diào)”予以反對，甚至走上街頭表達(dá)反對聲音。

　　2015年7月底8月初，臺灣反“課綱微調(diào)”民眾主要是青年學(xué)生采取“占領(lǐng)”臺灣“教育部”長達(dá)162小時(shí)的行為，要求“教育部”自行廢除“課綱微調(diào)”。民進(jìn)黨新當(dāng)局推動(dòng)撤銷“課綱微調(diào)”，甚至決定課綱審議納入學(xué)生代表，一個(gè)重要意圖就是，順應(yīng)反課綱民眾尤其是青年學(xué)生“撤銷課鋼微調(diào)”的熱切期待，進(jìn)而討好、爭取他們跟民進(jìn)黨站在一起，理解、配合和支持民進(jìn)黨施政。

　　其三，強(qiáng)化臺青年學(xué)生“臺獨(dú)”和“媚日”意識。民進(jìn)黨擁有“臺獨(dú)黨綱”，即使面對不承認(rèn)具有“兩岸同屬一中”核心意涵的“九二共識”這個(gè)兩岸協(xié)商談判共同政治基礎(chǔ)，兩岸關(guān)系和平發(fā)展或?qū)㈦y以為繼的嚴(yán)峻形勢，至今也不承認(rèn)“九二共識”，只是以“共同認(rèn)知與諒解”之類含糊不清、模棱兩可的說詞來敷衍兩岸民眾；甚至主張以“臺灣民主原則及普遍民意”來處理兩岸事務(wù)，保留“臺獨(dú)自決”空間；乃至舍近求遠(yuǎn)，舍穩(wěn)冒險(xiǎn)，提出“新南向政策”，以降低臺灣對大陸的經(jīng)貿(mào)依存度。這說明，民進(jìn)黨現(xiàn)在即使重返執(zhí)政，但仍然以“臺獨(dú)”為終極政治目標(biāo)；企圖以所謂的民意來對抗大陸，以實(shí)現(xiàn)“和平臺獨(dú)”。

　　民進(jìn)黨推動(dòng)廢除“課綱微調(diào)”，就可能以所謂“轉(zhuǎn)型正義”的名義，將教科書不斷“臺獨(dú)化”和“媚日化”，起碼恢復(fù)民進(jìn)黨當(dāng)局當(dāng)年所修的“臺獨(dú)”和“媚日”課綱，透過教科書等形式，大力向青年學(xué)生灌輸“臺獨(dú)”和“媚日”思想，意圖使他們進(jìn)一步樹立“臺獨(dú)”和“媚日”意識。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張良驊）

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