他們能跟學(xué)生們玩到一處，自然也能跟學(xué)生們學(xué)到一處。

　　課堂能有多有趣？山東濟南一初中生物老師模仿“羊了個羊”游戲，給學(xué)生制作了“生了個物”課件，讓學(xué)生輕松掌握昆蟲變態(tài)發(fā)育的知識；廣東佛山的化學(xué)老師構(gòu)思出元素周期表版“羊了個羊”游戲課件；湖南湘西的地理老師制作出地理版“羊了個羊”課件，地球的六大板塊被分得清清楚楚……

　　為了讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，各科老師將“羊了個羊”玩出了花。這樣的課堂讓網(wǎng)友大呼“羨慕”，人們紛紛給老師們點贊，“比起死記硬背，這個實用又好記”“最重要的是學(xué)得開心”。還有網(wǎng)友戲稱：“要是當(dāng)時我有這樣一個化學(xué)老師，肯定化學(xué)能考及格。”

　　把熱門游戲引入課堂，將課堂知識趣味化表達(dá)，考驗的不僅是老師的創(chuàng)意，還有對教學(xué)的重視和投入程度。我們常常說“寓教于樂”，但是真正做到卻并不容易。

　　可以想象，這些將課堂歡樂氣氛“拉滿”的老師，一定是個熱愛本職工作，并把大量精力投入到教學(xué)中的老師。他們時時刻刻都在考慮怎樣創(chuàng)新課堂表達(dá)，怎樣讓學(xué)生更好地掌握知識。因此，在看到學(xué)生們共同關(guān)注的小游戲時，才能想到將其與課堂知識結(jié)合起來，形成一種新的教學(xué)方法。外人看來的“靈機一動”，背后往往是大量的工作經(jīng)驗積累。

　　當(dāng)然，充滿創(chuàng)意的課堂，也說明老師們的思維模式十分開放，不故步自封，也沒有那么多條條框框。對他們來說，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，那就不妨“拿來主義”，適當(dāng)改造以后供學(xué)生使用。不必在乎課堂是不是“不夠嚴(yán)肅”，也不用擔(dān)心這樣的教學(xué)會不會“有損老師形象”，他們能跟學(xué)生們玩到一處，自然也能跟學(xué)生們學(xué)到一處。

　　近年來，我們欣喜地看到，這類愛教學(xué)、有創(chuàng)意的老師越來越多了。此前，有老師在課堂上表演“單掌劈磚”，以形象地說明“動量定理”；有老師在課堂上表演“摸閃電”，讓同學(xué)們都看呆了；還有三科老師合作，展示“摩擦起電”的實驗，讓同學(xué)們在哈哈大笑中掌握電的相關(guān)知識……

　　興趣是最好的老師。這些看上去不走尋常路的“魔法”課堂，成功地激起了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了對知識的興趣，可以說是專治“學(xué)習(xí)困難癥”。在互聯(lián)網(wǎng)上，常有人開玩笑地說這些老師“身懷絕技”，擁有“絕世武功”。其實，他們確實“身懷絕技”，這“絕技”“武功”就是富有創(chuàng)意的教學(xué)能力。

　　不久前，浙江一位90后教師因教學(xué)業(yè)績突出，獲得一套房獎勵的新聞引發(fā)熱議，在社交平臺上，大多數(shù)人對重獎表示了支持。確實，好老師難得，教學(xué)能力突出的老師，就是教育領(lǐng)域的“高手”，理應(yīng)受到人們的尊重。無論是“生了個物”“地了個理”“化了個學(xué)”，還是在課堂上表演“魔術(shù)”，我們都期待這些“身懷絕技”的老師更多一些，期待這樣的“魔法”課堂更普遍一些。