原標(biāo)題 由教育部統(tǒng)一組織新編的三科教材自2017年9月1日起投入使用—— 使用新教材帶來了哪些變化 

　　上海市金山區(qū)海棠小學(xué)一年級(jí)新生展示領(lǐng)到的語文部編教材。 新華社發(fā) 

　　新學(xué)期，由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材在全國中小學(xué)起始年級(jí)投入使用。經(jīng)過一段時(shí)間的使用，學(xué)生、老師、家長感受如何？日前，記者進(jìn)行了走訪。

　　新教材傳達(dá)新理念 

　　重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展，在細(xì)微處引導(dǎo)家長、教師，這是新教材傳達(dá)的理念。

　　晚餐后，收聽網(wǎng)絡(luò)節(jié)目《說文解字》成了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長蔚華和孩子的新功課。節(jié)目中，老師循循善誘：“為什么‘自’字用鼻子來表示？你自我介紹時(shí)肯定指著鼻子說‘這是我’，不會(huì)指著其他地方說‘這是我’，對不對？”

　　“對！”蔚華的孩子莫莫興奮地用手指點(diǎn)點(diǎn)自己的鼻子。

　　作為母親，收聽傳統(tǒng)文化經(jīng)典已是蔚華生活的一部分。這個(gè)學(xué)期，她有了新想法——全家一起聽，而這也正源于部編新教材的使用帶給她的啟示：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材突出強(qiáng)調(diào)的，吸收需要在生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累。”

　　在蔚華孩子新學(xué)期的課表里專門留出了閱讀時(shí)間，老師告知了閱讀書目，還特別指出，小朋友可以選擇書中的段落自由組合進(jìn)行表演。晚上入睡前，莫莫總會(huì)在自己小屋里的讀書角拿上自己喜歡的書看上一小會(huì)兒。有時(shí)，蔚華也會(huì)同孩子一起讀上一段。或者，一家三口就書中的某些表述做一下探討。小小的家，有了些許書香味道。

　　“中國的語言文字是我們這個(gè)民族心靈的聲音。它是有溫度的，有情感的，有靈魂的。讀著這樣的文字，就是在跟我們祖國母親的心靈對話——學(xué)生讀什么樣的書，接受什么樣的教育，他就會(huì)成為什么樣的人。接受中國文化的熏陶，他就對中國文化有一種歸屬感，將來不管走到哪里，都有一顆中國心。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長、語文特級(jí)教師翟小寧認(rèn)為。

　　教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上 

　　當(dāng)初一的孩子們在憧憬與希冀中迎來他們嶄新的中學(xué)生活時(shí)，作為一位從教近十年的教師，北京市166中學(xué)政治教師白杰和孩子們一起面對著教學(xué)生涯的“全新”開始。這份“全新”，來自于從這個(gè)學(xué)期開始使用的《道德與法治》新教材。

　　從第一課《中學(xué)時(shí)代》開始，新教材的編排設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，綜合運(yùn)用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學(xué)生積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。

　　翻開新教材的單元導(dǎo)語、課導(dǎo)語，便會(huì)看到富有思想性的設(shè)計(jì)。如第四單元導(dǎo)語“我是一個(gè)生命，我在進(jìn)行一場生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？”“我是一個(gè)生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？”

　　“每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：從‘運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)’開始，把學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；隨后的‘探究與分享’等活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以‘拓展空間’結(jié)束，力圖使教學(xué)從課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。”白杰告訴記者，“新教材也更具有思辨性，在不同的主題上都力爭有所突破，具有一定的思維張力。”

　　教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對他們教學(xué)理念、教育意義等方面的理性思考能力進(jìn)行著深層次的“拷問”。

　　在新學(xué)期起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，白杰會(huì)結(jié)合孩子們在開學(xué)典禮上“假如給我三天黑暗”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們關(guān)愛生命，以對生命的思考切入教材的整體邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)合每一單元的話題和觀點(diǎn)，啟發(fā)孩子們思考，在話題探究中提升孩子們對國家政治生活基本情況做理性思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度去了解、關(guān)心、觸摸自我和社會(huì)生活。

　　“新教材真正做到了歷史的大課堂觀，把課堂延展到了課后。”北京166中學(xué)初中歷史教師郭艷芬說，“新教材每冊書都特別設(shè)置一節(jié)活動(dòng)課，比如七年級(jí)上冊第21課是‘讓我們共同來感受歷史’。就是想引導(dǎo)學(xué)生‘睜眼’關(guān)注自己身邊的歷史，讓他們通過多種方式來搜集資料，從而意識(shí)到：我們就生活在歷史當(dāng)中，歷史就在我們的身邊。”

　　“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀看得見、落實(shí)好，這是教材最根本的特點(diǎn)和優(yōu)勢。教材為幫助學(xué)生扣好‘人生第一粒扣子’提供了重要保證。”江蘇省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮指出，教材的內(nèi)容看似比較淺，尤其是小學(xué)和初中一年級(jí)，但其實(shí)教材并不淺，也不是“低幼”。教材的深度不在于知識(shí)難度和知識(shí)體系，而是在思維發(fā)展上，在思維品質(zhì)培養(yǎng)和思維發(fā)展過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革上，這是教材的一大轉(zhuǎn)向。換個(gè)角度看，教材在呈現(xiàn)方式上是生動(dòng)活潑的，而在思維方式、學(xué)習(xí)方式上有一定的深度，教學(xué)中應(yīng)把握好這一點(diǎn)。

　　讓閱讀成為一種習(xí)慣 

　　新學(xué)期，在與家長的交流過程中，北京市166中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)語文教師高婷婷總會(huì)聽到這樣的反饋：合理、有意思、感興趣，“語文課本中‘和大人一起讀’板塊激發(fā)了孩子們對閱讀的興趣。在不斷與人分享閱讀的過程中，孩子們不僅大大加深了對閱讀內(nèi)容的理解，而且深深地愛上了閱讀這一活動(dòng)。慢慢地，孩子們之間也會(huì)開始相互分享自己閱讀到的好故事、好歌謠等，并且內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。”

　　“家長能給孩子的最好禮物就是陪孩子讀書，讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。”北京市166中學(xué)語文教師秦敏一直提倡。早在幾年前，學(xué)校就開設(shè)了固定的閱讀課，一直在進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

　　每所學(xué)校也都有各自不同的嘗試。廣西師大附屬小學(xué)語文教師蕭蘭告訴記者，學(xué)校里有一個(gè)小小讀書會(huì)，會(huì)專門選一個(gè)早讀時(shí)段邀請父母過來和孩子一起讀書、講故事。每個(gè)學(xué)生在語文課前也會(huì)給大家講一個(gè)小故事，來鍛煉他們的表達(dá)能力。

　　“注重閱讀是教材的一個(gè)亮點(diǎn)。”南京大學(xué)教授柳士鎮(zhèn)表示，教材將課外閱讀、親子閱讀、名著導(dǎo)讀引入課堂學(xué)習(xí)，重視多種閱讀方法的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。例如小學(xué)三年級(jí)以上的課文，中學(xué)八、九年級(jí)的名著導(dǎo)讀，其實(shí)就是一個(gè)人終身教育的重要組成部分，無疑可以使學(xué)生一輩子受益。

　　“現(xiàn)在語文教學(xué)的問題是讀書太少。很多學(xué)生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起。針對這一狀況，新編語文教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個(gè)‘牛鼻子’，努力讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。”北京大學(xué)教授溫儒敏多次表示，要讓閱讀成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語文課在精讀精講的同時(shí)，還不能“摳”得太死，要教學(xué)生各種實(shí)用讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了，語文素養(yǎng)才能真正提升上去。

　　“現(xiàn)在學(xué)校有了閱讀時(shí)間，家里也營造了一定的氛圍，孩子看似愛讀書了，但吸收效果，閱讀能力還是未知。”不少家長和蔚華有著同樣的擔(dān)憂，閱讀方法需要教師的傳授，陪伴需要家長的引導(dǎo)，但在目前情況下，卻是心有余而力不足。（靳曉燕）