編前

　　每個年代都有家長害怕孩子接觸的東西，比如以前的漫畫、電視，現在的手機。

　　其實你把手機當成一個工具就行，你放松，孩子就放松。而且孩子的自控力需要從小培養，如果你從小不信任他，禁忌有時候反而會成為更可怕的吸引力。

　　父母和老師要相信“相信本身的力量”，即便孩子現在做得不夠好，但你的信任可以促使他慢慢更好。

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　　生命教育是系統的、連續的。對小學生，有“該做什么”的正面引導；對初中生，留出一定時間和空間，讓他慢慢嘗試，培養價值感；對高中生，就要和他一起正視一些問題，讓他自己尋找合適的解決問題的方法。

　　關于學生與手機的新聞報道，越來越驚悚：江西一名高中女生在學校宿舍跳樓身亡，因為上課玩手機被父母把手機收回；17歲湘潭少年跳樓自殺，遺書稱老師翻看他的手機；研究發現，長時間玩手機讓美國青少年自殺率上升31%……

　　簡單粗暴的因果關系，學生和手機就這樣被貼上了互斥的標簽。

　　家長視其為洪水猛獸，學生自身對能否帶手機來學校也觀點各異：有的學生認為應該帶，可以幫助學習、聯系家人，也可以適當放松；有的則認為不應該帶，因為管不住自己這雙手，難免分心。

　　北京市東城區教育研修學院研究員朱虹卻表示，學生對手機的過度使用，在學校和家庭都有發生，但是否“成癮”則很難界定，“在我看來，絕大多數學生一日生活安排都比較緊張，和手機接觸的時間遠不如成人。”

　　手機沒有那么重，有些錯不是手機的“鍋”；教育也沒有那么輕松，面對這個功能越來越先進的掌上屏幕，教育者，你準備好了嗎？

　　管理學生手機，學校不要“搶戲”

　　《好教育成就好孩子》作者、深圳大學城麗湖實驗學校校長房超平告訴中國青年報·中青在線記者，就他的觀察，學生在學校使用手機并不是很頻繁，一般用來與家長交流，或者找一些學習資料，當然也不排除一些自覺性差的學生拿來玩游戲——但一般不會公開玩。

　　在他看來，學生帶手機來學校并沒有什么問題，只要上課不看就行。然而，出于學校管理部門和家長的要求，于是在麗湖實驗學校，出現了這樣一個現象——學校規定不允許帶手機，但檢查也不嚴格。

　　房超平說：“用禁止的方法，只會產生相反的效果。限制不如節制——和孩子們協商，什么時候可以用，什么時候不能用，制定公約，讓孩子自己約束自己的行為。當然，如果不遵守協商好的節制規則，就要按事先的約定接受處罰。”

　　如果學生仍然“堅持不懈”地在課堂上玩手機，房超平認為這就是學校的教育確實不受這部分學生的歡迎，需要改進教育方式，讓課堂滿足學生的好奇心。

　　相比房超平的“寬容”，一些家長的態度顯得更為堅決。山東泰安一所中學進行校園創新，實行“手機進校園”開放日。當天，全校768名學生中有464名學生帶手機進校，初一有一個班級的家長全部反對，全班無一人帶手機。班主任說，他下了可以帶手機的通知后，全班家長極力反對——本來開學初已經沒收了手機，現在又要帶進校園，會妨礙學生學習。

　　青少年心理專家、天津耀華中學心理教師張麗珊在中國青年報·中青在線記者采訪時表示，管理學生手機，學校不應該“搶戲”。

　　“每一個愛玩手機的孩子背后，都有家庭的固有模式。而學校作為承接結果的一方，如此積極地去參與禁用手機，把學生的憤怒都攬到自己身上，特別不科學。孩子甚至有可能因此厭學，引發學業生涯扭曲的問題。”

　　如此看來，新聞報道河南南陽一所高中在操場舉行手機銷毀大會，數十部從學生處沒收來的手機被用鐵錘砸毀、投入水桶中——戲真是過了啊。

　　事實上，對中小學學生在校使用手機的限制，并非中國獨有。

　　英國教育部門于2012年宣布，禁止中小學生攜帶手機進課堂，如果學校未能遏制課堂上學生使用手機的狀況，學校將被教育督查部門記載并問責；在德國，手機廠商開發“學校手機”，家長可以進行控制。

　　最新的消息是，法國政府宣布將從2018年9月起，禁止所有中小學生在校園內使用手機。法國教育部長表示，此舉是為了保護學生，避免他們被手機分散了學習的注意力。

　　然而，學生、家長、校長都對這項禁令有意見。一名學生說：“太荒謬了。在我的學校，我們在課堂上和課間都不用手機，所以根本就不存在這一問題。”一名家長說：“我女兒獨自上學和回家，現在這個季節天黑得很早，所以我希望她帶著手機，這樣讓人放心。”法國校長聯盟副秘書長說：“我們難以理解他們到底想干啥，我們從這則通知中找不到任何邏輯或實用性。”