中新網北京3月9日電(記者 上官云)在今年全國兩會首場“部長通道”上，教育部部長陳寶生提出“重振師道尊嚴”。此言一出，即受關注，言下之意耐人尋味，同時也引起人們思考：我們今天該如何重振師道尊嚴？

　　優秀傳統源遠流長 重振“師道尊嚴”正當其時

　　尊師重教是中國的優秀傳統，早在公元前11世紀西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”。所謂“師道尊嚴”，即指為師之道尊貴、莊嚴，顯示教師為受人尊敬的神圣職業。但曾幾何時，教師歸類于“臭老九”，斯文掃地。改革開放后，中國高度重視教育事業和師資建設，從1985年起，把每年的9月10日設為教師節。今年1月，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出“實施教師教育振興行動計劃”，明確要求“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”。

　　據教育部統計，截至2016年，全國共有各級各類學校專任教師1578萬。與2012年相比，學前教育專任教師增加75.3萬，增長50.9%。盡管近些年中國教師隊伍建設、教育事業發展向好，但教師行業也存在一些隱憂。

　　一方面，教師特別是中小學教師職業吸引力不足，地位待遇有待提高，導致師資人才流失。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，在一些鄉村，確實存在著教師待遇低、地位低的情況，讓優秀人才無法充分施展才華。

　　另一方面，辱罵、體罰學生、有償補課、收受禮金等事件時有發生，損害了教師聲譽。這些違反師德甚或社會公德的事件雖是個案，遠不能代表教師隊伍的主流，但因教師“為人師表”的神圣性，一旦發生即引起廣泛社會關注，也引發了民眾對教師群體素質的憂慮。

　　這些隱憂，凸顯了重振師道尊嚴的必要性。中國戲曲學院教師劉巋然認為，教師對學生成長起到重要作用，也是一個神圣的職業，只有業務能力過硬、把學生當自己孩子的優秀教師，才能給學生好的影響。

　　陳寶生部長亦強調：“重振師道尊嚴，師道神圣不可違反。一個人、一個家庭、一個社會、一個國家、一個民族違反了師道，遲早要受到懲罰。”

　　內外兼修，營造環境與規范自律須并重

　　重振師道尊嚴，首先要在全社會繼續大力倡導尊師重教。在國家和政府層面，《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對如何破解當前亟待解決的突出問題、培養高素質教師隊伍等作出頂層設計，如何實施是關鍵。

　　值得一提的是，官方對健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化長效化進行了明確，同時提出，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制。

　　“不僅要有師德表彰這樣的制度建立，同樣要有師德‘一票否決’的細則。既要表彰師德好的老師，同樣對師德存在問題的教師，要在其考核中有所體現。”全國政協委員張雪如是說道。

　　在如何加強師資力量建設、特別是提升教師水平方面，儲朝暉認為，應從改革教師管理評價體制、加強職業道德教育和依法治教等多方面入手，還要注重提高教師地位、保障其待遇，為他們職業發展提供空間，給予他們應有的尊重。

　　“在教學上要給老師一定的自主權，同時可以考慮細化教師工資衡量、考核標準，調動優秀教師工作積極性。”儲朝暉建議道。

　　劉巋然則認為，要適度提高教師行業的準入門檻，嚴格考核，“從老師自身來說，還要提高自身修養、工作能力，嚴格自律，做到有資格讓學生尊敬，這樣才能重振師道尊嚴”。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在提出“重振師道尊嚴”時，陳寶生部長亦明確指出：“我們全社會要創造教師從業的寬松的環境，教師也要自律自警自省自愛，做一個真正合格的人民教師。”(完)