以勞樹(shù)德 以勞增智 以勞育美

　　【思想?yún)R】

　　作者：卓晴君（原中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、研究員）；徐長(zhǎng)發(fā)（中國(guó)教育科學(xué)研究院原黨委書記、研究員）

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話中把“勞”字列入全面發(fā)展教育理念，具有重大戰(zhàn)略意義。

　　十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的價(jià)值、歌頌了勞動(dòng)的偉大，指出要加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的勞動(dòng)教育，多次表明“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)”、勞動(dòng)創(chuàng)造世界等觀點(diǎn)，不僅繼承了馬克思主義勞動(dòng)觀點(diǎn)，還站在戰(zhàn)略高度，把勞動(dòng)與開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)，明確提出“社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的”，“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”，拓寬了勞動(dòng)視野，開(kāi)辟了馬克思主義勞動(dòng)思想新范疇。

　　在這次教育大會(huì)上習(xí)近平總書記提出要建設(shè)和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，必須走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。這個(gè)道路的內(nèi)涵是什么、怎么走？這個(gè)道路的內(nèi)涵就是他在全國(guó)教育大會(huì)上提到的“九個(gè)堅(jiān)持”和“九個(gè)要”。“九個(gè)堅(jiān)持”中包含了勞動(dòng)教育的內(nèi)容。也就是說(shuō)，堅(jiān)持勞動(dòng)教育是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的應(yīng)有之舉；是否堅(jiān)持勞動(dòng)教育是檢驗(yàn)是否正確把握中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路走向的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上還明確提出了“要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。無(wú)論是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才，還是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，勞動(dòng)教育都是培養(yǎng)更高水平人才的關(guān)鍵工程。這是由勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期性、多維性和融通性的特質(zhì)所決定的。勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期性指的是它是一項(xiàng)永恒的教育。因?yàn)閯趧?dòng)伴隨著人類始終，它是人類和人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。有勞動(dòng)就有勞動(dòng)教育，它是人一輩子的教育，不是一時(shí)一事的教育。勞動(dòng)教育的多維性指的是它的培養(yǎng)目標(biāo)的多維，主要有勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動(dòng)思維（包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力）等七方面的培養(yǎng)目標(biāo)。勞動(dòng)教育的融通性指的是它的功能、它與其他四育的關(guān)系，根據(jù)我們的研究結(jié)果用以下五句話來(lái)概括，即“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”。

　　如何實(shí)現(xiàn)“德智體美勞全面發(fā)展”？習(xí)近平總書記明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，這是新中國(guó)成立以來(lái)教育史上的第一次，具有里程碑意義。這個(gè)要求明確地把德智體美勞作為一個(gè)整體予以考慮，揭示了德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律；這個(gè)要求是對(duì)人才培養(yǎng)使之達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的最有力保障。

　　需要指出的是，以往五育中的德智體美四育都由國(guó)家教育行政部門分別建立教育體系，地方根據(jù)實(shí)際予以補(bǔ)充調(diào)整，但勞動(dòng)教育體系是空缺的，只有上海、北京、浙江、江蘇等地方以及中國(guó)教育科學(xué)研究院勞動(dòng)技術(shù)教育研究中心和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)探索建立了義務(wù)教育階段的勞動(dòng)教育體系。為確保德智體美勞全面發(fā)展教育理念的落實(shí)，必須從上到下盡快補(bǔ)齊勞動(dòng)教育體系缺失這塊短板。具體措施有：把德智體美勞全面發(fā)展的教育理念列入有關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容；提高全體教育工作者對(duì)勞動(dòng)教育重要戰(zhàn)略意義的認(rèn)識(shí)；教育行政部門要恢復(fù)分管勞動(dòng)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置；要組織研究建立從幼兒園到大學(xué)的勞動(dòng)教育體系；要明確規(guī)定中小學(xué)單獨(dú)設(shè)立勞動(dòng)技術(shù)課程及它的設(shè)置和課時(shí)；要建立健全與勞動(dòng)教育體系相適應(yīng)的教師和教研員隊(duì)伍以及管理制度、實(shí)踐基地和設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度等。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（ 2018年10月09日 13版）