2013年1月17日晚9點左右，位于江蘇省揚州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)毓秀路的揚州中學教育集團樹人學校九龍校區(qū)，發(fā)生一起學生從教學樓5樓跳樓自殺事件。

　　據(jù)家屬介紹，死者今年16歲，是一名初三的男學生。“學校至今沒有給家屬一個說法，教育局也未介入此事。小孩兒平時性格開朗活潑，自殺前沒有發(fā)現(xiàn)任何征兆。”

　　遺書稱因“害怕”不得不自殺

　　據(jù)家屬反映，事發(fā)后，死者的班主任發(fā)現(xiàn)了4封死者生前留下的遺書以及一份錄音遺言，這些遺書有寫給同學的，有寫給老師的，有寫給父母的，其中，最后一份遺書是死者自殺前一小時寫給父母的。記者從死者親屬提供的遺書中看到，所有遺書的內(nèi)容都充滿了死者對同學、父母的愛和祝福以及留戀，并在遺書中多次表達“確實不想死”的意愿，但又因“害怕”和“恨”不得不選擇“這條路”而遺憾。

　　1月22日下午，記者來到事發(fā)學校進行采訪。一位保安問明來由后，用座機給校長辦公室座機打電話說有記者前來采訪。然而，電話掛斷后，保安告訴記者，“校長不在”。記者質(zhì)問，你剛才不是給校長辦公室打電話的么？校長不是接了么？保安卻聲稱，“剛才是給我們一位主任打的，所有校長都不在，不能讓你們進校采訪”。

　　加大學生心理健康教育力度

　　“中學生的極端心理問題，大多由較為突發(fā)的事件引發(fā)，如一句批評，一個誤解或責罵，如果心理應對挫折能力和承受力較差，又無法找到辦法，極容易走上極端。”南京大學心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授認為，這起事件雖然是個案，但應當進一步加大在心理健康教育活動上、課程設計上、危機干預體系上的對學生心理健康教育工作的力度。

　　據(jù)桑志芹介紹，僅其所在的南京大學，每年對情緒、學習、戀愛、人際關系等原因到她所在的中心接受心理疏導教育的不下1500人，其中至少有十幾例大學生出現(xiàn)了抑郁癥狀等較為嚴重情形。

　　南京曉莊學院教授、南京市中小學生心理援助中心名譽主任陶勑恒分析說，中學生特別是未成年人自殺近年來呈較為明顯的上升，與社會大環(huán)境和學生所處的小環(huán)境都密切相關。大環(huán)境涉及到教育體制、選拔模式以及青少年對生命意義的看法。小環(huán)境則是他自己具不具備應對沖突的能力，以及對沖突到來時的態(tài)度。

　　陶勑恒認為，當前一些教育集團的董事長等，實際是一些營銷人員的背景，把教育當成商品賣，搞連鎖經(jīng)營，搖身一變成為教育專家，實際上是給目前教育體制問題“雪上加霜”。特別是政府要求學校“減負”，卻同時培育出了社會培訓機構(gòu)的“大市場”，各種五花八門的課外輔導，讓家長不是選擇上不上的問題，而是上哪個班的問題，加上管理不嚴，教師“走穴”成為難以杜絕的社會問題，這就在當前形成了一個“死結(jié)”，中小學教育走入了一個“僵持期”。

　　“雖然還不能直接將自殺個案原因歸罪到體制問題，但學生心理健康卻是學校和教育者義不容辭的責任。”陶勑恒建議，針對“小環(huán)境”問題，可以加大對生命教育普及力度，同時不僅要“減事負”，還要“減心負”，建立起學生表達負面情緒的正規(guī)平臺，如在學校墻報上可以設置“心吧”，允許學生張貼表達“我很累”、“我有點煩”等焦躁情緒，為危機干預的及早介入提供支持。同時學校可以強化危機救助機制，在事件發(fā)生的72小時黃金時間內(nèi)，掌握處置和救濟的主動權(quán)。

　　“僅僅遇到挫折了，有自殺的想法，還需要自殺的條件，中學生處于特殊的偶像崇拜期，極容易在極端事件發(fā)生時，采取模仿他人的方式解決問題，這就需要加強學校、城市高樓等場所的防范。”陶勑恒分析說。丁國鋒 馬超

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