孩子成了作業(yè)的“配角” 家庭作業(yè)變?yōu)榧彝ヘ?fù)擔(dān)

　　◆核心提示

　　孩子上學(xué)后，忙碌起來(lái)的不僅只是學(xué)生，還有他們的家長(zhǎng)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)每天要監(jiān)督孩子完成各項(xiàng)家庭作業(yè)，甚至“家庭作業(yè)”成為了“家長(zhǎng)作業(yè)”，這讓許多父母叫苦不迭。

　　□　本報(bào)記者 牛遠(yuǎn)飛

　　孩子成了作業(yè)的“配角”

　　在濟(jì)南一家國(guó)企上班的李女士孩子剛上小學(xué)四年級(jí)。“從孩子上學(xué)開(kāi)始，什么健身、聚會(huì)、娛樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)被拿下了日程表，現(xiàn)在每天下班回來(lái)就和孩子‘較勁’,被‘家長(zhǎng)作業(yè)’完全套牢了。”李女士介紹，老師每天都會(huì)把家庭作業(yè)掛在網(wǎng)上，內(nèi)容大致有五六項(xiàng)，她要全程“陪讀”，不僅要下載試卷、讀題、默寫(xiě)、監(jiān)督背誦，而且還要逐項(xiàng)簽字，“每天下載作業(yè)，我都生怕落下一項(xiàng)，或是該簽字的沒(méi)簽字，因?yàn)檫@直接關(guān)系到孩子會(huì)不會(huì)受到批評(píng)。”

　　不僅如此，李女士還發(fā)現(xiàn)，被要求完成的作業(yè)中，有些題確實(shí)超出了他們自身的實(shí)際學(xué)識(shí)水平。她告訴記者，有一次老師給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)是，以“身邊的趣事”為內(nèi)容辦一份手抄報(bào)，這份手抄報(bào)必須以學(xué)生手寫(xiě)文字的形式來(lái)制作，報(bào)中要有圖畫(huà)，在結(jié)尾要有總結(jié)。對(duì)于手抄報(bào)的格式，老師也做了具體的要求，包括用四開(kāi)白紙、分左右兩橫版、左側(cè)留裝訂線(xiàn)、上下左右留白等等。這些對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于“高難度”的作業(yè)，到最后一般都由家長(zhǎng)一手包辦，孩子卻成為了配角，只是作為旁觀者，“看”完了作業(yè)，而不是“做”完作業(yè)。

　　有位姓趙的女士告訴記者，她上小學(xué)的女兒許多特殊作業(yè)都沒(méi)法獨(dú)立完成，家長(zhǎng)們不得不模仿孩子的思維方式，幫助她或直接“代勞”完成。她憂(yōu)慮的是，孩子是不是會(huì)因此養(yǎng)成依賴(lài)心理，從而失去獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

　　家庭作業(yè)變?yōu)榧彝ヘ?fù)擔(dān)

　　不僅小學(xué)生的家庭作業(yè)難做，幼兒園小朋友的家庭作業(yè)難度也不小。5歲的子萱上幼兒園大班，父親是濟(jì)南一家公司的普通職員，媽媽是一名商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員。子萱的父親陳先生告訴記者，孩子上了大班，老師布置的手工作業(yè)也越來(lái)越復(fù)雜，很多都不是簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)就能完成的。比如續(xù)編故事，老師要求打印出來(lái)并裝訂成冊(cè)，整個(gè)故事續(xù)編完已經(jīng)是晚上了，家門(mén)口打印的地方早就關(guān)門(mén)了，只好自己買(mǎi)了臺(tái)1000來(lái)塊錢(qián)的噴墨打印機(jī)。

　　剛剛過(guò)去的清明節(jié)假期期間，陳先生帶著子萱坐高鐵去南京玩了兩天，也是為了完成一項(xiàng)作業(yè)。原來(lái)，子萱所在的幼兒園，每逢寒暑假或法定節(jié)假日，老師們會(huì)借此機(jī)會(huì)布置作業(yè)，要求家長(zhǎng)和孩子一起記錄下旅行中的感悟。“近的地方基本都游遍了，每次都讓孩子重復(fù)說(shuō)這幾個(gè)地方怕她自卑。可是一趟遠(yuǎn)途旅游需要花費(fèi)我們兩個(gè)人一兩個(gè)月的工資，真是心疼啊！”陳先生很是發(fā)愁，“其實(shí)濟(jì)南的南部山區(qū)，還有植物園、大明湖的景色也不錯(cuò)。可是別的孩子都是天南海北地玩，只讓女兒上交一篇這樣的游記，未免太寒磣了。”

　　培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

　　是家長(zhǎng)最重要的作業(yè)

　　一位不愿透露姓名的濟(jì)南市某小學(xué)數(shù)學(xué)老師告訴記者，很多時(shí)候老師們也很無(wú)奈，“如果我不留作業(yè)，家長(zhǎng)不答應(yīng)，校長(zhǎng)不答應(yīng)，學(xué)校教務(wù)處那里也通不過(guò)。”他進(jìn)一步解釋說(shuō)，如果不留作業(yè)，當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果得不到鞏固，學(xué)生的成績(jī)就難免受影響。

　　另一位老師這樣表示：“布置一些特殊作業(yè)并非是為難家長(zhǎng)，而是希望家長(zhǎng)能享受和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。”比如做節(jié)日小報(bào)，既可以讓孩子對(duì)節(jié)日有更深刻的感受并能與同學(xué)分享，也能讓家長(zhǎng)更好地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，同時(shí)享受和孩子一起完成作業(yè)的過(guò)程。她認(rèn)為：“關(guān)鍵是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變心態(tài)，不要將此作為負(fù)擔(dān)，或者過(guò)于急功近利。”

　　自2011年起，濟(jì)南市教育部門(mén)在全市范圍內(nèi)逐步實(shí)施“學(xué)生課業(yè)情況校園公示制度”，學(xué)校要利用校園網(wǎng)、公示欄、致家長(zhǎng)的公開(kāi)信等多種形式公示學(xué)生每天的家庭作業(yè)。今年濟(jì)南市中小學(xué)還將推進(jìn)作業(yè)統(tǒng)籌管理制度，采取“老師布置的作業(yè)全批全改”、“嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置作業(yè)”等具體措施。

　　“老師給學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生本身的能力，學(xué)校也應(yīng)該設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則就會(huì)使孩子的作業(yè)流于一種形式。”濟(jì)南大學(xué)教育學(xué)院副教授張素玲認(rèn)為，“家長(zhǎng)應(yīng)該更多地承擔(dān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的任務(wù)，學(xué)校不該過(guò)多地把作業(yè)強(qiáng)加給家長(zhǎng)。”

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