2010年第三屆海峽杯兩岸大專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽日前進入報名程序。將于10月舉行的大賽由上海交通大學、中華杰出青年交流促進會聯(lián)合主辦，邀請了包括臺灣大學、臺灣科技大學、臺灣交通大學、清華大學、復旦大學等11所兩岸高校參加。  

　　問及兩岸大學生創(chuàng)業(yè)的不同之處，海峽杯兩岸大專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽臺灣主辦方用去年獲獎的兩個團隊來加以說明。去年大賽中，大陸區(qū)第一名是來自上海交大的高科技創(chuàng)業(yè)團隊，力主于一種新近研發(fā)的熒光材料的推廣。臺灣區(qū)第一名則是來自臺大的文化創(chuàng)意團隊，旨在打造一個人性化的禮品公司。兩個團隊在創(chuàng)業(yè)導向上存在明顯差異，大陸強調(diào)技術，臺灣強調(diào)創(chuàng)意。

　　差異才能帶來合作，大賽的臺灣主辦方認為，比賽的結果是其次，兩岸的創(chuàng)業(yè)方向不同，恰好可以互補，尋找到創(chuàng)業(yè)機會，將自己的優(yōu)勢領域拓展到新的環(huán)境里。“我們也希望來自不同地區(qū)、不同學科背景的兩岸大學生，通過彼此的交流，會擦出創(chuàng)意的火花，尋找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴。”

　　創(chuàng)業(yè)課程與真實創(chuàng)業(yè)相結合

　　臺灣開展創(chuàng)業(yè)培訓已近40年的時間，積累了多年的經(jīng)驗，發(fā)展出了一套具有臺灣特色，且行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　“我們的一切創(chuàng)業(yè)活動都是從清華大學高科技創(chuàng)業(yè)課程開始的。”現(xiàn)任臺灣盈科泛利公司執(zhí)行長的羅子文告訴筆者。

　　臺灣的各大高校都開設有創(chuàng)業(yè)教育的課程，羅子文就曾在臺灣清華大學選修過一門名為“高科技創(chuàng)業(yè)”的特色課程。這門課程的教師都有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，課程內(nèi)容是務實重于理論。據(jù)介紹，這門課程以教授曾在美國硅谷的兩次真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為主線，既介紹資訊技術的相關知識，同時涉及創(chuàng)意、管理、行銷、投資等多方面的經(jīng)驗。“這樣一來，課程就提供了一個營造情境的平臺，等于讓你預演了一場創(chuàng)業(yè)，以后在真正的創(chuàng)業(yè)中，再遇到這些問題，就有基本對策，不至于手忙腳亂了。”

　　除了這種單一的創(chuàng)業(yè)課程，臺灣部分高校甚至推行了整合一系列相關課程的創(chuàng)業(yè)學程。以臺灣大學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學程”為例，學程涵蓋了約10門課程，20學分，分為核心課程、進階課程、實作課程3部分。各類課程組成一系列理想的學習流程。

　　強調(diào)團隊合作的群組實踐是臺灣創(chuàng)業(yè)課程的一大特點，課程中有不少內(nèi)容都以小組的形式進行，讓學生能深度參與，同組同學之間也有了更多團隊合作的機會。羅子文說：“很幸運的是，我在課程里找到了創(chuàng)業(yè)伙伴。”原來，羅子文后來的創(chuàng)業(yè)伙伴蔡承翰和高瑞鴻都是他在“高科技創(chuàng)業(yè)”課程里的同組同學。

　　就是在小組的各種實踐活動中，各有專精的三人不斷激蕩和過濾靈感，同時相互磨合。羅子文回憶說，課程期末考試的時候，老師邀請了7家風險投資公司的高級經(jīng)理人擔任評委。由學生小組撰寫完整的創(chuàng)業(yè)計劃書向評委展示，最終評選出名次。他們?nèi)�人的小組就曾獲該年第一名的佳績，一個創(chuàng)業(yè)團隊的雛形也在那時形成。

　　創(chuàng)新育成中心為創(chuàng)業(yè)團隊“量身訂做”服務

　　1996年，臺灣經(jīng)濟部門為落實培養(yǎng)中小企業(yè)的目標，鼓勵設立創(chuàng)新育成中心。其后的15年間，發(fā)展迅速。其中，有八成以上的創(chuàng)新育成中心設置在高校中，接收大量大學生創(chuàng)業(yè)團隊。