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　　一所地處西部的院校，以兩“金”一“銅”，再加上一項“總決賽季軍”位列全國高校獲獎數(shù)量第一。日前結束的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上傳來消息：30個金獎項目中，西安電子科技大學的兩個項目——“蒜泥科技”的Visbody人體三維掃描儀、“慕聲科技”的慕聲3D打印定制耳機雙雙入選。不僅如此，“蒜泥科技”還獲得了總決賽季軍，連同獲得銅獎的藝偶奇緣團隊“偶陪你”智能幼教陪護機器人項目，使該校獲獎數(shù)量在全國高校“奪冠”。

　　“創(chuàng)業(yè)不是賽出來、教出來，而是干出來的”——實際上，以“第二張成績單”激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，是該校摸索出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)“獨門秘笈”。

　　只要想做，都能找到興趣相投的隊友和指導老師

　　“不求全科優(yōu)秀生，一心只想做‘手游’”，編程是軟件學院2014級男生于京平的強項，也是他執(zhí)著的興趣所在。大一入校不久，他就和同學組建了一支手機游戲團隊。一年時間，團隊的創(chuàng)新項目已在微軟“創(chuàng)新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中拿了省級一等獎和全國三等獎。同時，他們開發(fā)的一款休閑類手機游戲也即將上線。

　　是“第二張成績單”成全了于京平的愿望。在西電科大，“第二張成績單”是指“能力素質拓展模塊”考核認定辦法，由“基礎素質培養(yǎng)”和“創(chuàng)新能力提升”兩部分組成，分別涵蓋學生人文修養(yǎng)的“素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)”和開展課外科技實踐創(chuàng)新活動的“能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)”。

　　“在4年內，學生要求至少完成基礎素質培養(yǎng)部分共計22學分，如果能同時完成創(chuàng)新能力提升部分共計40個‘基點’，就能獲得能力素質提升優(yōu)秀獎。”教務處副處長郭濤告訴中國青年報記者。

　　“第二張成績單”注重對學生創(chuàng)新思維方式和實踐創(chuàng)造能力的評價，量化記錄學生開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)實踐等情況。像學科競賽、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、課外見習、論文發(fā)表、社會公益等活動，都被納入其中，“成績優(yōu)異的，還可獲得推免保研機會和獎勵，并扶持他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

　　目前，全校超過80%的本科生參加了“第二張成績單”的認定。“在西電科大，第二張成績單逐漸和課業(yè)成績同樣重要。”郭濤說，它催生了眾多學生科技社團和創(chuàng)新俱樂部，在校園內形成了一個獨特的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圈”。

　　“只要想做項目，都能在圈里找到興趣相投的隊友，找到指導老師。”每年，全校有1.3萬余名大學生參與3500多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

　　每棟宿舍都有實驗室，各學院都有科協(xié)

　　“以前，大多都是老師演示；現(xiàn)在，雖然也講注意事項，但講完后會提供儀器設備，由學生自己動手。”“第二張成績單”實施后，和通信工程學院2013級學生田智浩一樣，越來越多的師生發(fā)現(xiàn)了實驗課的新變化。

　　“實驗課的分值提高了，基礎性實驗少了，發(fā)揮性實驗多了。”通信工程學院教師何先燈說，數(shù)據(jù)顯示，學生實驗課均分在提升，學生動手實踐能力在增強。

　　在西電科大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系被納入培養(yǎng)方案，規(guī)定學時和學分，開設相關課程40余門、自主編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材27種。已連續(xù)舉辦26屆的校園“星火杯”科技創(chuàng)新競賽，也與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、全國電子設計競賽，以及“校長杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等融合銜接。

　　學校還通過開放重點實驗室、本科生提前進入導師團隊、申報學術活動基金等途徑，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步于較高的平臺。一些有潛質、有特長的學生，被納入小班教學，配備校、企（所）“雙導師”。彈性學習年限制度的施行，則允許在校學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)，給他們一定的試錯空間。

　　“在西電，只要愿意做、有項目，學校都大力支持。”正備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技競賽的王博說。從大一開始，王博參與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，第二年就申請到5萬元的國家創(chuàng)業(yè)實踐項目。

　　每年，學校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費達到750萬元，提供校內實踐場地100余個。今年，還專門設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長基金”，首期投入1000萬元支持種子期、初創(chuàng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

　　做磁懸浮玩具，是電子工程學院2012級學生方凌的愛好——“沒啥大用，就是單純喜歡，沒想到老師會鼓勵我大膽去做。”后來，方凌的作品在校“星火杯”競賽中獲得二等獎，又先后獲得兩項全國電子類競賽大獎。

　　“特別喜歡學校濃厚的創(chuàng)新氛圍，實驗室隨時開放，老師跟進指導，所有奇思妙想都會受到鼓勵并付諸實踐。”方凌說，即使沒有新想法，做好工程人員，幫助別人實現(xiàn)靈感也是一種成就。

　　“每棟宿舍都有實驗室，各學院都有科協(xié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再僅僅是成績單上的一個個節(jié)點，而已成為每個西電人的日常生活方式。”校團委書記朱文凱表示。

　　近3年來，該校組建創(chuàng)業(yè)團隊近200個，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲得一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的國際大獎和國家級獎勵。今年全國電子設計競賽，學校一等獎數(shù)量和獲獎總量均居全國第一。

　　3個大學生團隊，獲投資超過1億元

　　今年的微軟“創(chuàng)新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，通信工程學院2013級學生王福順的“可穿戴心電圖儀”項目獲得省級二等獎。不久前，他和隊友們將這個作品轉化成產品時遭遇難題，“涉及產品的安全性、重新設計包裝等一系列問題，后來我們找到何先燈老師，請他指導”。

　　“傳統(tǒng)的競賽式思路，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不夠。”西電科大“閃電孵化器”創(chuàng)始人、軟件學院教師李晉說，創(chuàng)業(yè)不是賽出來、也不是教出來的，而是干出來的，“我們需要專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)輔導服務，把實驗作品和競賽作品轉變成市場上的產品”。

　　創(chuàng)辦于2013年的閃電孵化器，主要服務于移動互聯(lián)網(wǎng)及智能硬件領域早期科技創(chuàng)業(yè)項目，已在6所高校建立孵化基地，先后服務創(chuàng)業(yè)項目40余個，孵化團隊10余個，取得風投資金近6000萬元，受益學生累計超過5000名，深度輔導超500人。

　　目前，閃電孵化器正在進行硬件類產品創(chuàng)業(yè)系列培訓，涵蓋產品的技術設計、眾籌、市場銷售、投融資等全體系內容。“對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高校教師來說，這些都是難以完成的。”李晉說，我們邀請了多位國內知名企業(yè)資深工程師來講授產品的設計、包裝等，“如何改變創(chuàng)業(yè)課教師不接地氣，授課內容與實際脫節(jié)的狀況，也是‘第二張成績單’所要解決的問題”。

　　為了讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得更寬、更穩(wěn)，西電科大與“蒜泥科技”合作，每年設立100萬元創(chuàng)客公益基金，在校園打造蒜泥眾創(chuàng)空間，為大學生提供創(chuàng)業(yè)幫扶和預孵化等支持。每年，學校還舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，每期選拔100人參與企業(yè)產品研發(fā)、項目管理等，以團隊和項目方式接受企業(yè)導師指導。

　　以市場需求為導向，學校重點建設了“文化科技創(chuàng)意”“移動互聯(lián)網(wǎng)”“智能硬件”三大創(chuàng)業(yè)工作坊，以及“1931創(chuàng)業(yè)咖啡”，以“天天有咖啡、周周有沙龍、月月有路演”為運營思路，給學生搭建起一個具有導師幫扶、資本對接、技術交流、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務功能的“創(chuàng)業(yè)苗圃”。

　　如今，西電學生創(chuàng)業(yè)預孵化團隊已有68個，其中僅慕聲3D打印定制耳機、蒜泥科技、隨身云等3個團隊已獲投資超過1億元。

　　作者：孫海華 秦明 付一楓

　　（來源：中國青年報）