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　　當前，大眾創業、萬眾創新的浪潮席卷神州大地，我國闊步邁進了“眾創時代”。“眾創”為適應和引領新常態注入了強大動力，已成為經濟發展和社會進步的新引擎。李克強總理指出：“加快發展現代職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。”實施“中國制造2025”需要技術創新，技術創新應成為我國經濟發展“轉方式、調結構、促升級”的重要驅動力。

　　美國經濟學家華爾特·惠特曼·羅斯托提出了經濟發展“起飛”六階段理論，將“創新”的概念發展為“技術創新”，并把“技術創新”提高到“創新”的主導地位。麥可思研究院發布的“2013中國大學生就業報告”顯示：2012屆高職高專畢業生自主創業比例為2.9%，遠遠高于本科畢業生1.2%的比例。職業教育肩負著技術技能人才培養和技術技能積累的重要使命，推進大眾創業、萬眾創新，職業教育大有可為。

　　職業院校可以培養更多創新創業“精英”。職業教育要不要、能不能為創新創業培養“精英”，答案是肯定的。縱觀人類社會發展歷史，那些為人類社會發展作出特殊貢獻的精英，大都是技術技能超人。從瓦特到愛迪生，從蔡倫到畢昇再到袁隆平，無一不是因身懷絕技而又善于創新才成就偉大發明創造的。瑞士高度重視培養職業尖子，學生初中畢業后70%進入職業學校（徒工學校）學習，從而造就了大批職業精英，日內瓦70%的老板均出自徒工學校，瑞士聯合銀行的老板施圖德爾也是徒工學校出身。古今中外的事例告訴我們，大眾創業、萬眾創新需要職業教育培養“精英”。

　　職業教育既可以培養創新“精英”，當然也可以培訓更多創新創業“草根”。李克強總理向全國發出了“草根創業”的號召，“草根創業”最需要技術支持，職業教育必須主動承擔起對“草根”培訓的任務，讓每個有創業愿望的“草根”把握住人生出彩的機會。《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出：“健全職業技能培訓體系，加強遠程公益創業培訓，提升基層創業人員創業能力。”這充分說明，職業教育對“草根”創業培養的重要作用。

　　職業教育與經濟建設聯系最為緊密，在服務大眾創業、萬眾創新中，較之其他教育具備諸多獨特優勢。職業教育可以充分利用自身優勢，在打造創新創業平臺中發揮應有作用。

　　職業教育可以為創新創業打造“練兵場”。一是要積極拓展職業院校實訓實習基地功能，職業院校實訓實習基地不能只用于校內學生實訓實習，還應通過進一步完善設施設備和運行機制，建成面向社會開放的創新創業訓練基地。二是廣大職業院校可以積極配合當地政府，建設對區域產業發展起引領作用的職校生創業園。當前，各地為了發揮普通大學生和職業院校學生在創新創業中的主力軍作用，正加緊建設大學生創業園。職業院校可抓住有利時機，主動作為，積極參與創業園建設，為學生打造創新創業平臺。三是要加強校企合作，引企入校，大力發展校辦產業，為學生創新創業提供實戰場所。一般來說，這些實訓實習基地，設備先進，兼備多種功能，是最好的創新創業訓練場所，學校可以將其打造成公共產品，不僅服務學生，還可以服務社會，成為地方創新創業載體的重要組成部分。

　　當然，職業學校還可以打造創新創業“孵化器”。職業教育要充分利用自身良好的信息化條件，為發展眾創空間出力，催生出更多的創業孵化器，并且職業院校可以利用自身有利條件，構建低成本特色創客空間。目前，一個個由職業院校作為運營主體的創業苗圃、創客空間、創業交流平臺等如雨后春筍般誕生。這為本校學生和社會創客提供了實戰場所，可以大大提高學生的創業能力。從政府部門來說，應該支持職業院校與社會資本合作，打造全要素創業孵化器。為了讓廣大職業院校學生的奇思妙想成為實實在在的創業活動，職業院校應與相關企業合作，引進社會資本，構建全要素、開放式的眾創空間，為學生創新創業給予技術、金融、成果交易等“一條龍”服務。

　　另外，職業學校還可以成為創新創業的“加速器”。職業教育肩負著技術積累的重任，在眾創時代，更要為促進技術創新和科技成果轉化作出貢獻。職業院校要通過建立科研基地、大師工作室、技術創新俱樂部、創新坊等，為廣大師生和各類創客提供新技術研發平臺；可以與企業深度合作，共建技術研發中心，深入開展促進產業轉型升級的應用技術和催生新業態的新技術研究；可以搭建科技成果轉化平臺，促進科技成果轉化為現實的生產力。

　　要使創新創業保持持久活力，必須在全社會牢固樹立創新創業新觀念，營造創新創業良好氛圍，打造創新創業生態環境。而在這個過程中，職業教育可以積極作為，職業院校應帶頭倡導鼓勵創新、寬容失敗的創新文化，引導師生及全社會樹立崇尚創新的價值取向。職業院校是創新人才的搖籃，必須努力營造創新文化氛圍，讓學生在崇尚創新的環境里成長。

　　（作者系湖南省教育廳副廳長）

　　作者：鄒文輝