【專家視角】

　　作者：劉新成、梁占軍（單位分別系全國(guó)政協(xié)、首都師范大學(xué)國(guó)別區(qū)域研究院）

　　區(qū)域國(guó)別研究是服務(wù)國(guó)家的一門學(xué)問(wèn)，需要德才兼?zhèn)洹�專博融通的雙復(fù)合型研究人才。換言之，從事區(qū)域國(guó)別研究的人至少應(yīng)具備以下特征：第一，精通對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言，既能進(jìn)行專業(yè)研究，也能開展跨文化交流；第二，通曉對(duì)象國(guó)的歷史和文化，擁有在對(duì)象國(guó)的生活經(jīng)歷，理解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，能夠利用當(dāng)?shù)氐囊皇秩嗣}和社會(huì)關(guān)系展開社會(huì)活動(dòng)；第三，受過(guò)專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，能夠獨(dú)立開展基礎(chǔ)研究，也可以開展田野調(diào)查和對(duì)策研究；第四，擁有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷以及獻(xiàn)身區(qū)域國(guó)別研究的志向與本領(lǐng)。然而，目前我國(guó)高校普遍依托單一學(xué)科進(jìn)行區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)合人才培養(yǎng)不盡人意。如依托外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生長(zhǎng)于語(yǔ)言應(yīng)用和跨文化交往，但在跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、田野調(diào)查和研究方面相對(duì)不足；依托政治學(xué)和世界史等學(xué)科的學(xué)生在理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練等方面優(yōu)勢(shì)突出，但在外語(yǔ)能力、特別是非通用語(yǔ)種應(yīng)用能力方面亟待提升。雖然有些高校采取外請(qǐng)講座或授課的方式來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是這種“打補(bǔ)丁”的方式并不能從根本上填補(bǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)性缺失。區(qū)域國(guó)別研究要培養(yǎng)跨學(xué)科、研究應(yīng)用兼顧的雙復(fù)合型的國(guó)際化人才必須打破常規(guī)，走跨學(xué)科、跨院系的協(xié)同創(chuàng)新之路。

　　校內(nèi)協(xié)同，打通本碩博貫通培養(yǎng)路徑

　　區(qū)域國(guó)別研究需要語(yǔ)言和專業(yè)能力俱佳的復(fù)合型國(guó)際化人才，其培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)。目前本、碩、博的三段式縱向遞進(jìn)的培養(yǎng)體系有利于學(xué)生循某一學(xué)科深入鉆研，形成單一的學(xué)科知識(shí)體系，卻不利于學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合。因?yàn)榧幢闶窃诓煌�階段跨學(xué)科學(xué)習(xí)不同專業(yè)的人，也會(huì)因?yàn)楦鱾�(gè)階段知識(shí)體系的不完整而難以做到真正的多學(xué)科貫通。因此，校內(nèi)協(xié)同的重點(diǎn)在貫通本碩博人才培養(yǎng)，制定符合實(shí)際需求的培養(yǎng)方案，把語(yǔ)言+專業(yè)的學(xué)科交叉落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)階段。從培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別研究能力的實(shí)際需要出發(fā)，本科階段可側(cè)重對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，搭建對(duì)象國(guó)的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和專業(yè)精神；碩士生階段應(yīng)重點(diǎn)就跨學(xué)科研究的基本理論與方法，境外田野調(diào)查與跨文化交際實(shí)踐開展學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練；博士生階段則要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生追蹤現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，獨(dú)立開展咨政研究的能力。在這方面區(qū)域國(guó)別研究本身的綜合性和開放性，為實(shí)施本研貫通式培養(yǎng)提供了可能。

　　校際協(xié)同，促進(jìn)非通用語(yǔ)言與專業(yè)融合

　　一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域國(guó)別研究人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是語(yǔ)言+專業(yè)+實(shí)踐三部分，其中精通對(duì)象國(guó)語(yǔ)言是從事區(qū)域國(guó)別研究的必要條件，多學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力保障，三者缺一不可。特別需要指出的是，由于現(xiàn)階段能夠提供非通用語(yǔ)言類教學(xué)的高校稀缺，故推進(jìn)語(yǔ)言與專業(yè)的融合，校際協(xié)同必不可少。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為國(guó)內(nèi)最大的非通用語(yǔ)言教學(xué)基地開設(shè)的小語(yǔ)種已超過(guò)100種，但離國(guó)別區(qū)域全覆蓋的要求還有很大差距。事實(shí)上，非通用語(yǔ)言教學(xué)已成為區(qū)域國(guó)別研究高水平人才培養(yǎng)的一大制約，語(yǔ)言類高校與綜合性高校開展跨校協(xié)同，合理設(shè)置非通用語(yǔ)言課程并強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)能力是雙復(fù)合型人才培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題。

　　國(guó)內(nèi)協(xié)同，推進(jìn)學(xué)校與部企合作

　　區(qū)域國(guó)別研究需要理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用型研究人才。相關(guān)人才培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用、社會(huì)調(diào)查、跨文化交往等等。高校應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)相關(guān)部委、黨政機(jī)關(guān)、科研院所和企事業(yè)單位之間的深度合作，一方面建設(shè)一批實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生開展實(shí)操性訓(xùn)練提供平臺(tái)，并與合作方建立制度化的國(guó)內(nèi)訪學(xué)機(jī)制，如讓學(xué)生參與智庫(kù)動(dòng)態(tài)追蹤研究，重點(diǎn)培養(yǎng)其政策研究和對(duì)策研究能力，幫助學(xué)生提前了解和適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，基本養(yǎng)成獨(dú)立工作的實(shí)踐技能，以便畢業(yè)后就可以直接進(jìn)入相關(guān)部門從事實(shí)際研究。另一方面高校可借鑒國(guó)外的“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，聘請(qǐng)政府官員和駐外大使等一線工作人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，通過(guò)講座、授課、指導(dǎo)研究生等方式培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身事業(yè)、服務(wù)國(guó)家的家國(guó)情懷與責(zé)任意識(shí)，提升區(qū)域國(guó)別人才的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量。此外，也鼓勵(lì)校企合作共建區(qū)域國(guó)別學(xué)科，從服務(wù)國(guó)家的高度協(xié)同為國(guó)育才。

　　國(guó)際協(xié)同，實(shí)施國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)

　　區(qū)域國(guó)別研究的自身屬性使得跨國(guó)協(xié)同、國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)成為其人才培養(yǎng)的特色。各高校應(yīng)充分利用教育部“國(guó)際區(qū)域問(wèn)題研究及外語(yǔ)高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，或依托校際合作協(xié)議，結(jié)合國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)短板，就特定語(yǔ)言或?qū)�業(yè)落實(shí)跨國(guó)跨校的訂單式聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與對(duì)象國(guó)高水平大學(xué)開展切實(shí)合作。通過(guò)聘任外教彌補(bǔ)非通用語(yǔ)言或?qū)�業(yè)的師資不足；派遣研究生到對(duì)象國(guó)定期學(xué)習(xí)和生活，或開展田野調(diào)查，或強(qiáng)化語(yǔ)言能力，使學(xué)生熟悉對(duì)象國(guó)的國(guó)情世情、深刻理解其歷史文化，形成一手人脈，為其日后從事區(qū)域國(guó)別研究、開展跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

　　值得注意的是，我國(guó)開展區(qū)域國(guó)別研究的目的是增進(jìn)國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)文化交流和彼此理解，以實(shí)現(xiàn)民心相通、共同發(fā)展。這在本質(zhì)上有別于歷史上歐美列強(qiáng)在海外殖民和冷戰(zhàn)期間服務(wù)于對(duì)外爭(zhēng)奪的區(qū)域國(guó)別研究。因此，與對(duì)象國(guó)高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)關(guān)注雙方的人才培養(yǎng)需求，可以采用雙學(xué)位、交換生等多種形式共同培養(yǎng)知華友華的人才，為區(qū)域國(guó)別研究的可持續(xù)發(fā)展提供雙向可交互的國(guó)際化人才儲(chǔ)備。

　　協(xié)同培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系

　　協(xié)同培養(yǎng)的方式需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。首先，要從“立德樹人”的根本原則出發(fā)，著重在思政育人方面培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和濃厚的家國(guó)情懷，以及吃苦耐勞的精神和耐得住寂寞的扎實(shí)學(xué)風(fēng)。其次，鑒于區(qū)域國(guó)別研究跨學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)方面不宜按照現(xiàn)行的單一學(xué)科的要求去評(píng)價(jià)，而是要結(jié)合成果屬性進(jìn)行跨學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)。目前教育部對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系相對(duì)固定，對(duì)畢業(yè)論文的抽檢缺乏對(duì)交叉學(xué)科成果的認(rèn)定，相關(guān)調(diào)研報(bào)告和要報(bào)等咨政成果也未被納入評(píng)價(jià)體系。建議教育部盡快成立交叉學(xué)科人才培養(yǎng)專業(yè)委員會(huì)，以便為高校推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)規(guī)則和規(guī)范，確保學(xué)科順利奠基和發(fā)展。

　　總之，人才培養(yǎng)創(chuàng)新既是學(xué)科創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是學(xué)科發(fā)展的有力支撐。作為全新的交叉學(xué)科，區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱且任重道遠(yuǎn)，因此在奠基階段認(rèn)真下好人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新這個(gè)“先手棋”具有重要意義。