因形而活，學(xué)生在行走中讀中國(guó)

　　【一線講述】

　　作者：陳明青（華東師范大學(xué) 第一附屬中學(xué)學(xué)生處主任）

　　多年站在思政課講臺(tái)，我時(shí)常反思：我們的課程究竟適不適應(yīng)變化的時(shí)代，適不適應(yīng)現(xiàn)在的孩子，是不是能滿足他們好奇眼神背后的求知欲？主課堂上我們圍繞教材，講好中國(guó)故事。但成長(zhǎng)于信息時(shí)代的“00后”，他們能從網(wǎng)絡(luò)找到更多的事例、更多的數(shù)據(jù)。思政課教師存在的意義何在？我想，我們要做的是引導(dǎo)， 將中國(guó)當(dāng)下最真實(shí)的情況還原給他們，把思政課上在祖國(guó)大地上，在行走中“生成”課堂，讓同學(xué)們感悟真理的力量。

　　“新發(fā)展理念”是高中思想政治教材中的一講。為了用好社會(huì)資源，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，我決定帶學(xué)生到理論的誕生地講理論——赴“兩山理念”的緣起地浙江安吉余村學(xué)習(xí)這節(jié)課。在展覽館里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解余村是如何從粗放發(fā)展中不斷反思和轉(zhuǎn)型，并終于走上一條兼顧“綠水青山”和“金山銀山”的道路的。為了讓學(xué)生加深理解，我給他們分配任務(wù)，分小組采訪年長(zhǎng)的村民。 一個(gè)小組在訪談中了解到，村里關(guān)停一些小企業(yè)時(shí)，經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有了， 當(dāng)時(shí) 要是沒(méi)有村干部支持，大家沒(méi)有一條心，很難渡過(guò)難關(guān)。

　　新發(fā)展理念的根本出發(fā)點(diǎn)是什么？是以人為本的、以人民為中心的發(fā)展思想。我用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，“綠水青山”和“金山銀山”的關(guān)系是什么？余村面貌改變的深層因素是什么？“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“干部群眾上下一心”“人民的勤勞勇敢”……學(xué)生們你一言我一語(yǔ)。“發(fā)展為了人民、依靠人民，發(fā)展成果由人民共享”，這些知識(shí)點(diǎn)不用強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)“內(nèi)化”于學(xué)生心中了。

　　行走中的同學(xué)們有了更多發(fā)現(xiàn)。一組學(xué)生注意到余村好多人家門口都有一塊小牌“念黨恩”，為什么要掛呢？敲開(kāi)一戶人家的門，聽(tīng)阿姨大媽講如何辦民宿、搞生態(tài)旅游，發(fā)展竹產(chǎn)業(yè)富起來(lái)。一組學(xué)生到附近黃杜村探究這里如何發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)，依靠?jī)?yōu)勢(shì)茶種、科技致富，脫貧后還將技術(shù)推廣到貴州“先富帶后富”。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享，這些關(guān)鍵詞就“呼之欲出”了。

　　如何不把行走變成“走馬觀花”？課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)很重要。在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，我三赴安吉，發(fā)掘可感素材中的育人要素，力圖圍繞 一條主線將課程層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、得出結(jié)論。學(xué)生們還用圖畫、圖表形式梳理余村的“轉(zhuǎn)型密碼”，讓“觸動(dòng)”“感動(dòng)”化為理性思考。課程結(jié)束后，學(xué)生們已經(jīng)能夠深入理解，一代人有一代人的使命，對(duì)青年人而言，廣闊天地大有可為。