孩子當"線人"別弄丟了同學情誼
某同學早戀了，上課心不在焉，神情恍惚；某同學缺少父母關愛，故意逃學想引起家長注意；某同學家里經濟條件不好感覺非常自卑，很少愿意跟人交流；某同學愛給人取侮辱性外號……這些都是深圳市南山區(qū)前海學校小小心理情報員從各自班級里收集到的信息，每個班上有兩名學生，他們除學習外還做著地下潛伏工作，注意觀察同學情緒與心理變化，然后，每周定期向老師提供情報，以便老師及時了解學生心理動態(tài)。（10月23日《南方都市報》）
誠然，老師發(fā)展學生情報員的初衷是了解學生心理動態(tài)，幫助孩子健康成長。客觀上也取得了一定的教育效果。但是，學生做老師的情報員也有不少副作用，我并不認為這是個好做法。
先說學生，中小學生是未成年人，不應該從事與他們身份、年齡不相適應的工作。《未成年人保護法》第三十八條規(guī)定：任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。學生“潛伏”在同學們身邊，擔任老師的“心理情報員”，不僅會對學習造成一定的影響，也會造成校園人際關系緊張，被其他同學邊緣化。學生的“臥底”身份一旦曝光，甚至可能遭到一些被打小報告的孩子的打擊報復。甚至給這些“線人”孩子留下心理陰影。讓這些孩子失去天真的童年與美好的同學情誼。若干年以后，孩子們長大成人，他們的心理如何回歸正常？在同學聚會上，這樣“線人”孩子又如何坦然面對同學？如何暢談同學情誼？
何況，孩子是未成年人，并不具備完全民事行為能力，對于潛伏當“臥底”這樣的大事沒有決定權。老師沒有經過家長的同意，沒有權力發(fā)展學生當“線人”。
接著說學校，家長把孩子到送學校，與學校形成了委托關系，也就是實現了監(jiān)護權的轉移，學校理所當然應該對孩子的校園學習、生活履行監(jiān)護之責。如果學生主動向老師報告同學的心理問題與某些錯誤行為，無可厚非，但是學校沒有理由讓稚氣未脫的孩子擔任“線人”，承擔“告密”風險。而應該在嚴格校園管理、加強學生教育引導上下功夫。老師更應該尊重教育規(guī)律，主動與孩子交心、談心，良性互動，走進孩子的內心世界，了解學生到底在想什么、需要什么，從而對癥下藥，幫助孩子們解開心結。
一言以蔽之，學生當老師的“臥底”，折射教育理念、管理理念的偏差，對孩子健康成長難免會造成負面影響。教育者對此不能漠然視之。
