6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點）授予儀式上，身穿導(dǎo)師服的特邀嘉賓、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長俞仲文向畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位證書。據(jù)報道，這是國內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。建立“工士”學(xué)位制度（試點）是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。

　　而就在近日，中國政府網(wǎng)發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定再次明確提出要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

　　授予職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生“工士”學(xué)位，在我國還是新鮮事，對此贊彈皆有，贊成者認(rèn)為，這有助于提高職業(yè)學(xué)院的地位，并建立職業(yè)教育與普通教育的流通渠道，而質(zhì)疑者則認(rèn)為，授予高職畢業(yè)生“工士”意義并不大，有誰會在乎這個“學(xué)位”頭銜呢？何況，目前只是由學(xué)校授予，并沒有納入國家學(xué)位授予體系。

　　授予職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生“工士”學(xué)位，當(dāng)然不會馬上提高職業(yè)教育的地位，不過，這卻是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)歷層次的必要步驟，也讓高職畢業(yè)的學(xué)生有一種學(xué)術(shù)的榮譽(yù)感。在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育走向職業(yè)性與學(xué)術(shù)性并重，早已是趨勢。

　　在美國，社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生通常被授予副學(xué)士學(xué)位，這種做法，有利于社區(qū)學(xué)院與普通高等院校流通、學(xué)分互認(rèn)，不少社區(qū)學(xué)院就和名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議。我國近年來在發(fā)展職業(yè)教育時，一直提到要建立“立交橋”，但學(xué)生的流通渠道并沒有真正建立，授予“工士”學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位，是有價值的探索，有助于改變職業(yè)教育“低人一等”的形象。

　　當(dāng)然，讓職業(yè)教育不再“低人一等”，所需做的還有很多。落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，還需著力解決兩方面問題。

　　首先，政府部門要努力為職業(yè)學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，清理導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等的教育管理制度和人才評價體系，包括在大學(xué)招生錄取時，把學(xué)校分為一本、二本、三本、高職高專，在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招聘時，設(shè)置學(xué)歷門檻。

　　其次，要深入推進(jìn)教育管辦評分離，把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校，由學(xué)校自主招生、自主設(shè)置課程、自主開展教育、自主授予學(xué)位，政府只負(fù)責(zé)投入保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)，把辦學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)質(zhì)量評價交給受教育者和社會。職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提升了，其授予的學(xué)位自然就有含金量。

　　很多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗表明，高質(zhì)量的職業(yè)教育也是一個國家制造業(yè)興盛的人力資源根基。而且，很多職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生工資收入并不低。提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，固然需要人們改變觀念，也需要多一些“工士”這樣的教育創(chuàng)新，大膽推動職教改革。