湖北一職業(yè)技術(shù)學(xué)院授予2014年畢業(yè)生“工士”學(xué)位,引發(fā)的對(duì)職業(yè)教育的全國(guó)性關(guān)注和討論。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議前發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,更讓討論急劇升溫。期間,習(xí)近平總書(shū)記“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”提法,讓人感受到了中央鼓勵(lì)通過(guò)職業(yè)教育改變命運(yùn)的政策導(dǎo)向和溫度。

　　“教育改變命運(yùn)”,曾是一句流行多年的口號(hào),但近年來(lái)屢屢遭到質(zhì)疑。對(duì)教育的負(fù)面悲觀情緒,籠罩在很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至一部分教師心中。“寒門(mén)難再出貴子”“階層固化”“上升通道收窄”等論調(diào),開(kāi)始贏得市場(chǎng)。這背后有諸多歷史和現(xiàn)實(shí)原因,其中,高等教育日益普及、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈是主因。

　　教育真的難再改變命運(yùn)?我們不妨看幾個(gè)例子:河南靈寶有一位農(nóng)民,通過(guò)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)得過(guò)硬的食用菌種植技術(shù),一年就收回了20萬(wàn)元的制菌種站成本；貴州開(kāi)陽(yáng)有一位青年農(nóng)民,初中畢業(yè)就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校,現(xiàn)在每月工資達(dá)到5000元。通過(guò)教育,他們都實(shí)實(shí)在在改變了自己的命運(yùn)。看來(lái),人生出彩的關(guān)鍵,不在是否接受了高等教育,而在于是否接收了適合自身實(shí)際、適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育。

　　近年來(lái),盡管?chē)?guó)家層面不斷強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的政策支撐和資金投入,但職業(yè)教育“低人一等”的看法,仍遲遲難以改變。在不少人印象里,只有成績(jī)不好、考不上好大學(xué)的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)教育道路。

　　這些現(xiàn)象的出現(xiàn),同我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)職業(yè)教育重視程度不夠、對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵、重要性宣傳解讀不夠,有著重要關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速發(fā)展,必然促進(jìn)社會(huì)分工進(jìn)一步精細(xì)化。支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的,不僅是科學(xué)家、教授和工程師,更需要大量經(jīng)過(guò)系統(tǒng)技能培訓(xùn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　當(dāng)前,重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育,已經(jīng)有了較為廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。近年來(lái),一方面由于許多行業(yè)高素質(zhì)技能人才稀缺,職業(yè)教育推進(jìn)成為中央和國(guó)家層面需要高度關(guān)注的工作。另一方面,在一些高校畢業(yè)生被認(rèn)為“畢業(yè)即失業(yè)”的背景下,不少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)職業(yè)技能訓(xùn)練的“藍(lán)領(lǐng)工人”,不但搶手,月收入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。今年引起廣泛關(guān)注的“山東數(shù)十名電焊工移民澳大利亞”的消息,更讓公眾開(kāi)始重新審視職業(yè)教育的作用。

　　讓更多人通過(guò)職業(yè)教育改變命運(yùn),還有很多工作要做。改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知,讓職業(yè)教育成為更多愿意通過(guò)努力改變命運(yùn)的人邁向成功的重要通道,迫切需要拋棄職業(yè)教育低人一等的觀念。“行行出狀元”,人才結(jié)構(gòu)本身就有著多樣化、多層次的特點(diǎn)。高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者,除了社會(huì)分工不同、崗位不同,從待遇、社會(huì)認(rèn)同等各方面,理應(yīng)同“白領(lǐng)階層”沒(méi)有任何不同。

　　將職業(yè)教育視為是考不上大學(xué)次等選擇的觀念,也應(yīng)重新審視。現(xiàn)行的高等教育招生制度,將成績(jī)作為近乎唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),文化成績(jī)差生被錄取到職業(yè)院校,影響了公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。事實(shí)上,職業(yè)教育的核心,不在學(xué)歷,而在技能。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展,急需大量職業(yè)技能人才。

　　隨著我國(guó)人口紅利逐漸消失,勞動(dòng)力尤其是技術(shù)熟練勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值必將得到更好的體現(xiàn)。依靠自己,每個(gè)人都能贏得人生出彩的機(jī)會(huì)；擁有技能,無(wú)論哪類(lèi)勞動(dòng)者都能贏得社會(huì)的尊重。建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)在大力支持職業(yè)教育發(fā)展同時(shí),也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化“勞動(dòng)光榮”的引導(dǎo),讓每一位努力奮斗的勞動(dòng)者,都獲得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)同。（宋常青）