6月在臺北，正逢校園進入期末考季。某次和一位大學老師相約見面，平日高跟鞋紅嘴唇的她風格大變，素面朝天，長褲襯衫。見我詫異，她解釋：“一會兒要去學校監(jiān)考。”我笑說：“馬上要展示師道尊嚴了，好威風！”沒想到她一臉無奈：“不，是斯文掃地。”

　　她細說其詳。原來她所在的私立學校近幾年招生困難，學校不是教育學生，而是討好學生。“考前我出了5道題，告訴學生考其中的3道，沒想到學生告到校長那里，說這樣考不出好成績，校長指示就把考題告訴學生。結(jié)果怎么樣？學生又向我要答案。就算給了答案，今天考試肯定還有抄答案的，有現(xiàn)場問我的，我只能板起臉來裝聾作啞，但愿學生不要太給我出難題。”

　　我如聽奇聞，在臺灣總聽說教育亂象，沒想到能亂到如此地步。

　　本周，臺灣媒體連續(xù)報道屏東縣永達技術(shù)學校7個月發(fā)不出工資、屏東縣高鳳數(shù)位內(nèi)容學院拍賣教學器材還債、馬偕醫(yī)學院運營困難等，媒體驚呼“高教海嘯”來啦！

　　這場海嘯的成因之一是臺灣二十幾年的教改造成高校泛濫，不少中等職業(yè)技術(shù)學校在教改中拔高為高校；成因之二是臺灣出生率連續(xù)多年下降，學生生源不足。一邊是高校增加，一邊是生員下降，學校招生不足，出現(xiàn)總分20多分上大學的怪現(xiàn)象，令本應神圣的高等教育淪為笑話。

　　大學不比企業(yè)，即使是私立大學也有公益性質(zhì)，如果大學倒了，教師向何處去？在讀的學生如何安排？這都不只是一個學校的問題，臺灣社會呼吁，此時管理部門必須出手。

　　臺灣教育管理部門目前表態(tài)，對已經(jīng)出現(xiàn)問題的學校限期改進，如學校的確無法繼續(xù)運營，不排除“啟動退場機制”，但會協(xié)助老師追回積欠工資，也會協(xié)助學生轉(zhuǎn)往他校，保障老師的工作權(quán)和學生的受教權(quán)。此外，將列出“輔導”名單，盡量幫助生員明顯不足、尚有辦學能力的學校脫困。

　　除幫助學校解剖問題外，社會還呼吁管理部門應盡監(jiān)督之責，比如有些大學明明發(fā)展得還可以，校方卻拿生員不足當借口，大砍教職員工的福利，令教師人心不穩(wěn)，影響教學質(zhì)量。還有些快倒閉的學校仍得到管理部門的補助款，學校并沒有把這筆錢花在提升教學質(zhì)量上，而是大興土木，校方從中獲利。因此，管理部門下一步的“輔導”措施也應與監(jiān)督并行，讓學校把錢花在辦學上。

　　也有學校站出來表示要“救亡圖存”，方法是增開具有市場潛力的科系、增開“夜間部”等以吸引生源。只有4年校齡的馬偕醫(yī)學院表示，正申請開辦社會需要的長期照護研究所和中醫(yī)系，相信學生數(shù)量會增加。

　　臺灣媒體說，3年后臺灣的大學新生來源又會少5萬人，招生不足的情況會長期存在，此時，學校拖欠工資、質(zhì)量下降、掏空校產(chǎn)等亂象會相應而生，管理部門絕不能坐視。

　　大學真的會倒，這也給大陸的高教提了個醒，無遠慮有近憂也。（陳曉星）

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