教育部回應(yīng)“漢語四六級”：不掛鉤就業(yè) 不強(qiáng)制

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　　自推出伊始，漢語能力測試一直被各種質(zhì)疑環(huán)繞：中國人需不需要考母語，有沒有必要采取考試的形式，會不會形成新的考試經(jīng)濟(jì)……7月28日和8月10日，本報(bào)文化版曾分別刊發(fā)報(bào)道《測試，能否讓漢語更純粹》和《國外有沒有母語考級？》，對此進(jìn)行討論。

　　如今首次測試試點(diǎn)已經(jīng)結(jié)束，效果究竟如何，下一步測試將會如何展開，會不會與求職就業(yè)掛鉤，會不會要求強(qiáng)制參加，測試能否真正提高國人的漢語水平？針對這些仍有爭議的問題，教育部語言文字應(yīng)用管理司相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了獨(dú)家回應(yīng)。

　　俗稱“漢語四六級”考試的漢語綜合應(yīng)用能力水平測試，日前在北京、內(nèi)蒙古、上海、江蘇、云南和南開大學(xué)等地(校)進(jìn)行了首次試點(diǎn)。共有包括學(xué)生、教師、公務(wù)員、自由職業(yè)者、公司職員、退休職工等在內(nèi)的2442人參加了測試。

　　由于屬于初次試水，本次測試未進(jìn)行公開報(bào)名，也未收取考試費(fèi)用，被外界戲稱為“神秘考試”。而伴隨著測試出現(xiàn)的各種爭議，并未因?yàn)樵圏c(diǎn)的結(jié)束而終結(jié)。

　　試考

　　大學(xué)生是“嘗鮮”主力，沒有規(guī)定教材，考試內(nèi)容“有點(diǎn)難”

　　據(jù)教育部語言文字應(yīng)用管理司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，本次試點(diǎn)，各地有針對性地組織人員參測，北京組織了市區(qū)縣語委辦的工作人員參加測試，上海政法系統(tǒng)工作人員和高校學(xué)生600多人“嘗鮮”，江蘇600余參測人員以高校學(xué)生和省級普通話測試員為主，云南大學(xué)和昆明理工大學(xué)的479名大學(xué)生、南開大學(xué)包括港澳臺和少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的240人分別被招募參測。

　　漢語能力測試共分六個等級，分別針對從小學(xué)四年級學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)生等各年齡段以漢語為母語的人員。測試委員會主任、華東師范大學(xué)教授巢宗琦介紹，本次試點(diǎn)的四、五級，相當(dāng)于高中畢業(yè)和大學(xué)畢業(yè)的難度。四級比較講究實(shí)際應(yīng)用，五級測試還包括比較通俗的各領(lǐng)域?qū)�業(yè)性文章。本次測試四級滿分120分，五級滿分150分，但不進(jìn)行及格與不及格的劃分。

　　“《功夫熊貓2》與文化交往”、“銀行超長舉報(bào)郵箱地址”、“驢友被困”等內(nèi)容入題，讓考生很意外。由于話題貼近社會現(xiàn)實(shí)、閱讀題體量過大，多數(shù)考生并未進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，表示遇到困難。教育部語用司負(fù)責(zé)人介紹，此次試點(diǎn)，沒有劃定測試范圍，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“不規(guī)定統(tǒng)一教程，不考死記硬背的內(nèi)容，堅(jiān)持綜合能力導(dǎo)向、堅(jiān)持實(shí)際運(yùn)用導(dǎo)向”。

　　云南省教育廳語言文字管理處副處長金程也表示，測試的主要目的是為考生的語言綜合應(yīng)用能力提供評價(jià)參考，因此更注重考察將知識積累轉(zhuǎn)化為臨場應(yīng)用。他笑稱：“考題還是有難度的，如果讓我作答，可能會不及格。”

　　“考試時間很緊，考題邏輯性很強(qiáng)，例如‘用水龍頭噴猴子不讓其拿香蕉’的話題就要求我們根據(jù)材料反思生活中的禁忌、傳統(tǒng)或者潛規(guī)則，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，沒有強(qiáng)大的思維邏輯和語言組織能力就可能答不好。”南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院對外漢語專業(yè)大四學(xué)生李玲走出考場后說。

　　多數(shù)考生表示，“沒有什么目的性，就是來試試”。云南大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)生馬超報(bào)考的理由是，既然考試免費(fèi)，可以測試一下自己的語言水平，“有個證書在手，雖然目前不知道有什么用處，反正沒壞處”。

　　據(jù)悉，相關(guān)部門將盡快組織閱卷，對分?jǐn)?shù)、試題難度、區(qū)分度、效度和信度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成本次試點(diǎn)的綜合測試報(bào)告。與傳統(tǒng)計(jì)分方法不同，考生在得到測試結(jié)果的同時，還會獲得一份詳細(xì)的診斷性評價(jià)報(bào)告，指出考生在聽說讀寫各方面的長處和不足，提出提高建議和努力方向。

　　教育部語用司負(fù)責(zé)人介紹，測試下一步將擴(kuò)大范圍，明年擬增加測試級別，為參測者提供更多的選擇。

　　回應(yīng)

　　測試不與就業(yè)掛鉤，不要求強(qiáng)制參加，考試費(fèi)用堅(jiān)持公益性原則

　　圍繞這次試點(diǎn)，爭議的聲音仍然不少。

　　有人認(rèn)為，測試多此一舉：國人以漢語為母語，且一直學(xué)習(xí)語文科目，而且，從事播音主持相關(guān)工作，有專門的普通話考試，外國人學(xué)漢語有HSK(漢語水平考試)，沒有必要再設(shè)立一個考試來測試中國人的漢語能力。

　　作為一名今后可能從事對外漢語教學(xué)的“準(zhǔn)專業(yè)”人士，李玲分析了普通話測試、HSK以及“漢語四六級”測試的區(qū)別。她說，普通話測試相對容易，主要是考察語音規(guī)范；HSK針對學(xué)習(xí)漢語的外國人，考核其基本語音語法；漢語能力測試難度更大，試題涉及較多中國文化。

　　對此，教育部語用司負(fù)責(zé)人表示，由于測試目的、標(biāo)準(zhǔn)、對象、內(nèi)容等方面的不同，漢語能力測試與現(xiàn)有的普通話測試和漢字應(yīng)用水平測試項(xiàng)目將互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的國家通用語言文字應(yīng)用能力測評體系。

　　有人擔(dān)心，測試一旦正式推廣，將逐漸成為一種專業(yè)準(zhǔn)入門檻，甚至成為部分企事業(yè)單位用人的標(biāo)準(zhǔn)，從而加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。另外，測試會不會變成真正的“漢語四六級”、成為強(qiáng)制性考試，也是不少在校學(xué)生的擔(dān)憂。

　　對此，語用司負(fù)責(zé)人表示，漢語能力測試立足于提高使用者的漢語應(yīng)用能力，是公益類社會性考試，采取考生自愿參加的方式，在政策上不與升學(xué)、就業(yè)掛鉤。是否成為求職就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不是研發(fā)本項(xiàng)測試的目的，也不會因?yàn)槭袌龅墓�利化需求而改變研發(fā)本項(xiàng)測試的初衷和原則。另外，漢語能力測試明確規(guī)定由非營利性教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)組織工作，考試費(fèi)用將堅(jiān)持公益性原則，按規(guī)定向國家有關(guān)部門申報(bào)后執(zhí)行。

　　在南京一家媒體工作的小于說，以后參加與文化、傳媒相關(guān)單位的招聘，漢語能力測試的證明或許會是優(yōu)勢，但是“語言文化更重積累，有空多讀書肯定比一紙證明強(qiáng)”。南京師范大學(xué)人事處一位負(fù)責(zé)招聘的老師則認(rèn)為，漢語能力測試剛剛起步，其含金量不好評判，對于高校來說，招聘中只有教師資格證是必備的，更看重的是學(xué)科建設(shè)方面的綜合素質(zhì)，如發(fā)表論文情況和科研情況等。“但是考生通過這個考試，也能體現(xiàn)語言文字方面的能力”。

　　期待

　　除了考試，還要改進(jìn)面向青少年的語文教學(xué)

　　根據(jù)國家語委發(fā)布的《2010年中國語言生活狀況報(bào)告》，目前我國學(xué)生人群中存在漢字書寫能力退化、母語教育弱化、語言應(yīng)用能力下降等問題。“英語過度強(qiáng)勢、網(wǎng)絡(luò)語言泛濫、漢語受到冷落”，社會上普遍存在的這種現(xiàn)象，引起了不少人的擔(dān)憂。

　　面對這些問題，許多專家學(xué)者和用人單位都呼吁盡快建立針對國民語言文字應(yīng)用能力的綜合性測評體系，旨在通過加強(qiáng)政府推動，促進(jìn)漢語在全民族科學(xué)文化素質(zhì)提高方面發(fā)揮積極作用。在十一屆全國人大二次會議上，有多名代表聯(lián)名提出議案，要加強(qiáng)對母語的教育和對漢語的培養(yǎng)考核，建立國家語言文字應(yīng)用能力測試評價(jià)體系。

　　不過也有學(xué)者認(rèn)為，要提高國民的漢語應(yīng)用水平，不能光靠考試，關(guān)鍵在于改進(jìn)面向全體青少年的語文教學(xué)。巢宗琦認(rèn)為，我國很多大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力實(shí)際上都停留在高中畢業(yè)階段，只有一部分有繼續(xù)提高。而當(dāng)前社會發(fā)展中用人單位對于員工的交流表達(dá)、溝通能力已提出了更高要求，招聘時很注重了解他們在語言應(yīng)用上面是不是達(dá)到要求。

　　對此，語用司負(fù)責(zé)人表示，漢語是中華民族最主要的交際工具和文化傳承載體，漢語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力是國民綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。母語的測試與評估在世界范圍內(nèi)都是一個難題，各國都非常重視母語的教學(xué)和評價(jià)，一些國家已提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這位負(fù)責(zé)人表示，漢語使用環(huán)境和國民的應(yīng)用能力并不容樂觀，我們也希望通過此項(xiàng)測試的研發(fā)，為提升國民語言文字應(yīng)用能力、提高漢語國際競爭力做出努力。

　　有過高校語文課教師和教育部語文出版社編輯的職業(yè)經(jīng)歷，杜永道將漢語能力測試看作幫助更大范圍群眾提高語言文字應(yīng)用能力的一種有效途徑。他曾在人民日報(bào)出版社出版著作《缺失的語文課》。在他看來，教學(xué)改革、能力測試，包括報(bào)刊的問答和相關(guān)書籍的出版等工作形成合力，才能切實(shí)提高人們的語言文字應(yīng)用能力；對于還處于試驗(yàn)階段的測試，或許可以容其在摸索中前進(jìn)。

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[責(zé)任編輯：芮益芳]