哈佛演講學(xué)霸：不喜歡被貼上“寒門貴子”標(biāo)簽

　　原標(biāo)題：哈佛“學(xué)霸”：如沒(méi)高考，我不會(huì)從鄉(xiāng)下走到哈佛

　　受訪者何江供圖。

　　中新網(wǎng)北京6月9日電(呂春榮)從中國(guó)農(nóng)村到美國(guó)哈佛大學(xué)，湖南“伢子”何江，因?yàn)樵诠�佛畢業(yè)典禮上的一段演講被國(guó)內(nèi)輿論集中關(guān)注。

　　在很多人看來(lái)，這個(gè)當(dāng)年的農(nóng)村孩子可謂“知識(shí)改變名運(yùn)”的代表案例。如今，仍在美國(guó)繼續(xù)學(xué)業(yè)的何江，是如何看待中國(guó)高考的，經(jīng)歷了中西方教育之后，他如何看待這種教育差別？

　　回憶高考：沒(méi)有高考，我不會(huì)走到哈佛

　　又到一年高考季。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今，中國(guó)學(xué)生的未來(lái)選項(xiàng)越來(lái)越多元，高考已不再是必由之路了。然而，這場(chǎng)牽動(dòng)著中國(guó)900多萬(wàn)家庭的考試，依舊被很多人視作可以決定命運(yùn)的一次選拔。

　　“如果沒(méi)有高考，自己很難想象能從鄉(xiāng)下走到哈佛。”今年28歲的何江在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)這樣說(shuō)。

　　1988年出生的何江，出生在湖南寧鄉(xiāng)南田坪鄉(xiāng)的一個(gè)農(nóng)村家庭。在何江的記憶里，他所在的那個(gè)湖南小山村，并不那么發(fā)達(dá)。在他出生的那個(gè)年代，村里沒(méi)車、沒(méi)電，甚至都沒(méi)有自來(lái)水。

　　在何江眼中，高考對(duì)于他的家庭而言，特別重要。何江說(shuō)，在高中，他的成績(jī)一直不錯(cuò)，考試排名很長(zhǎng)一段時(shí)間都是全校第一。“在高中，我從來(lái)睡覺(jué)都睡得很安穩(wěn)，但在考前，因?yàn)樘�緊張，我直到很晚才睡著。”

　　2005年，“學(xué)霸”何江成功地考入了他理想的高校——中國(guó)科技大學(xué)，并于在校期間，拿到了象征該校最高榮譽(yù)的“郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金”。4年后，2009年，何江因研究能力突出，被哈佛大學(xué)成功錄取，并從此展開(kāi)了為期7年的碩博連讀。

　　通過(guò)高考，許多農(nóng)村孩子改變了人生命運(yùn)，何江也一樣。從一個(gè)農(nóng)村到大學(xué)，再到美國(guó)的大學(xué)，何江“鯉魚(yú)躍龍門”的經(jīng)歷也被外界視為“寒門出貴子”的代表。

　　對(duì)此，何江稱，在哈佛大學(xué)有很多農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，“我不喜歡擁有這樣一個(gè)標(biāo)簽，在中國(guó)，有這樣身份背景的人很多，在美國(guó)也有許多貼著這類標(biāo)簽的人。 雖然，這是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的階段，但不希望被過(guò)度貼上這樣的標(biāo)簽。”

　　談中美教育：中國(guó)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)較單一

　　其實(shí)，如今中國(guó)高中生的求學(xué)出路越發(fā)多元，千軍萬(wàn)馬不再只有一條“獨(dú)木橋”可選，近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)家庭選擇讓孩子出國(guó)讀大學(xué)，中國(guó)留學(xué)生的年齡也越來(lái)越低。

　　在經(jīng)歷了東西方教育的何江看來(lái)，許多中國(guó)家長(zhǎng)送孩子出國(guó)，其實(shí)是為了給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　何江介紹，在哈佛期間，學(xué)生在課上可以大膽地對(duì)學(xué)術(shù)大咖的各種觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行討論。課后，還能和“大咖”融洽相處，一起約談?wù)搶W(xué)術(shù)問(wèn)題，甚至喝咖啡、泡酒吧。

　　他說(shuō)，“中美教育的差異，關(guān)鍵在兩國(guó)衡量教育的尺度不同，在美國(guó)，進(jìn)各類大學(xué)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，而在中國(guó)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)較單一。”

　　在何江眼中，雖然美國(guó)大學(xué)階段教育水平在世界領(lǐng)先，但在初等、中等教育并沒(méi)有中國(guó)做的那么扎實(shí)。在美國(guó)，每個(gè)州都有各自的大綱，學(xué)生學(xué)的都不統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識(shí)也不是很扎實(shí)。而在中國(guó)，初、高中教育階段更多的是為了服務(wù)高考備考，在基礎(chǔ)知識(shí)教育上，中國(guó)做的更扎實(shí)。

　　不過(guò)，他也指出，中國(guó)高中教育也有弊端。在高中階段，中國(guó)學(xué)生的潛力很難被發(fā)覺(jué)。但在這方面，美國(guó)做得更好些，很多美國(guó)高中生的藝術(shù)、體育才能多在這一時(shí)期被挖掘。

　　何江認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能僅以成績(jī)來(lái)衡量，衡量的因素應(yīng)該還有很多，譬如學(xué)生其他方面的才能和潛力。 (完)