“4+1”模式與鄉(xiāng)村教育難題
事實(shí)上，留守兒童這一由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象，近年來正在逐漸被社會(huì)重視。隸屬臺(tái)資企業(yè)頂新集團(tuán)的頂新公益基金會(huì)自2010年與重慶市委開始合作，在重慶30多個(gè)縣進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，致力于破解這一制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要難題。針對(duì)留守兒童“4+1”的培養(yǎng)模式，是這項(xiàng)試驗(yàn)三年探索的重要成果。
“4+1”項(xiàng)目的核心推手、頂新公益基金會(huì)副秘書長(zhǎng)周淑禎在臺(tái)灣有著超過二十年公益教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。作為兩個(gè)孩子的母親，她也是用一種“媽媽”才有的同理心來關(guān)懷著留守兒童們。一年中，除了“十一”和春節(jié)回臺(tái)與家人團(tuán)聚，周淑禎的其他時(shí)間全部留在了重慶。
所謂“4+1”模式，就是要在鄉(xiāng)村教育特別是對(duì)留守兒童的教育中兼顧思想品德、人格品質(zhì)、心理情感、行為養(yǎng)成這四種教育，并保證孩子的“營(yíng)養(yǎng)與健康”。周淑禎認(rèn)為：通過這樣的教育方法，可以最大程度的幫助留守兒童養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)生活規(guī)范，樹立良好的人格與精神風(fēng)貌，幫助他們規(guī)避心理與生理的不健康狀態(tài)。
普安小學(xué)從2010年開始與頂新進(jìn)行該項(xiàng)目合作，從課程設(shè)置、課余生活規(guī)劃到學(xué)生餐飲搭配都進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。而集體家訪作為4+1模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)注的正是孩子們長(zhǎng)期被忽略的心理情感。正是通過這一渠道，校長(zhǎng)楊軍發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)在學(xué)校無法碰觸到的問題。在他看來，每年幾次的老師家訪，為留守兒童打通了學(xué)校與家庭之間的壁壘，讓孩子可以得到持續(xù)的監(jiān)護(hù)與關(guān)懷。“更重要的是可以讓孩子感受到來自學(xué)校、家庭與社會(huì)的‘愛’。”
經(jīng)過三年的努力，教育改革的效果已經(jīng)開始顯現(xiàn)。普安小學(xué)的孩子們通過四個(gè)方面的訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，更在全面發(fā)展上取得了令人驚喜的變化。記者發(fā)現(xiàn)，在校園里遇到的每一個(gè)孩子幾乎都會(huì)笑著向客人敬禮問好，課堂表現(xiàn)上積極活躍，絲毫看不到農(nóng)村兒童臉上常見的膽怯甚至木訥。雖然體格上比城市兒童瘦小，但卻顯得活躍健康。刷牙、洗臉、整理內(nèi)務(wù)，清掃宿舍，每一項(xiàng)都井井有條。楊軍告訴記者，即使是性格內(nèi)向的一些孩子，這幾年來性格也在逐漸變得自信。“這都是4+1模式看得到的成果。”
在周淑禎看來，4+1的項(xiàng)目，不僅影響到了孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也影響到了老師的教學(xué)風(fēng)格，是一次教育理念上的改革。
普安小學(xué)的課間活動(dòng)豐富多彩（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng) 李徽 攝）
在普安小學(xué)學(xué)生的臉上，見到最多的是這樣天真快樂的表情（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng) 李徽 攝）
普安小學(xué)的學(xué)生們每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行課間操（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng) 李徽 攝）
[ 責(zé)任編輯：李徽 ]
