要整改的，何止一個(gè)學(xué)生塑像

　　來(lái)鳳縣一名學(xué)生去年高考以668分成為恩施州理科狀元，被清華錄取。該生母校中學(xué)為其塑像立碑紀(jì)念，引起網(wǎng)友、教育專家紛紛批評(píng)。狀元本人也“壓力很大，感覺(jué)不好”。近日，縣教育部門已責(zé)成該校整改。

　　幾十年出了個(gè)全州狀元，發(fā)榜時(shí)學(xué)校就為該生披紅掛彩，巡街慶祝，進(jìn)而為其塑像。動(dòng)靜為何如此之大？校方說(shuō)是為“激勵(lì)在校學(xué)生”。但更深的原因，正如狀元所透露的“學(xué)校也有難處，比如招生中面臨的生源競(jìng)爭(zhēng)壓力等”。

　　這就回到了老話題——升學(xué)率。多少年來(lái)，哪一所高中不為升學(xué)率頭疼，沒(méi)有上名校的壓力？其他高中盡管沒(méi)有為狀元塑像，但高考錄取榜卻年復(fù)一年地在學(xué)校最醒目的地方張貼。若僥幸出了個(gè)狀元，不論縣級(jí)市級(jí)省級(jí)，定會(huì)大張旗鼓地宣傳造勢(shì)。這既是學(xué)校的光榮，也是爭(zhēng)奪生源的有效武器，而生源則意味著經(jīng)濟(jì)收入。所以每年高考發(fā)榜，沒(méi)有學(xué)校不宣傳本校的狀元、升學(xué)率、過(guò)一本線的，金榜題名者的姓名、相片，無(wú)不被學(xué)校用于“激勵(lì)學(xué)生”。

　　不僅教育界，升學(xué)率還是整個(gè)社會(huì)持久不衰的熱門話題。家長(zhǎng)在督促、教師有任務(wù)、學(xué)校有指標(biāo)，甚至還有官方的壓力。分?jǐn)?shù)成了整個(gè)社會(huì)情結(jié)，升學(xué)率成了教育的總指揮棒。“人格健全”、“全面發(fā)展”的教育本質(zhì)，被棄如敝屣，或僅僅在口頭承認(rèn)。急功近利的升學(xué)率，成了這些年國(guó)人剪不斷的糾結(jié)，更是教育的誤區(qū)。

　　片面追求升學(xué)率的最大問(wèn)題，是忽視了青少年健全人格的培養(yǎng)，而這恰恰是比成績(jī)分?jǐn)?shù)重要得多的素質(zhì)。聯(lián)系到剛剛發(fā)生在復(fù)旦大學(xué)的投毒案，以及更早發(fā)生的清華大學(xué)投毒案，投毒者也曾是家鄉(xiāng)的狀元、學(xué)校的驕傲、學(xué)弟學(xué)妹的榜樣，那么今天是否應(yīng)為當(dāng)年沒(méi)教他學(xué)會(huì)做人而愧疚呢？這些年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生的不良表現(xiàn)常被人詬病或見(jiàn)諸報(bào)道：懶惰、浪費(fèi)、揮霍、虛榮、自私狹隘、缺乏與人溝通，乃至心理扭曲、偷竊、兇殺等等。這些正好說(shuō)明，基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，本應(yīng)推行的全面教育，被升學(xué)率所排擠，被分?jǐn)?shù)所取代。

　　來(lái)鳳塑像將被整改，但各種榮譽(yù)獎(jiǎng)狀和高考名單，將繼續(xù)“激勵(lì)在校學(xué)生”。狀元塑像即令不存，可狀元崇拜卻無(wú)處不在。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，要整改的，何止一個(gè)學(xué)生塑像。

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