今年是新中國成立以來大學畢業(yè)生最多的一年。全國畢業(yè)生數(shù)量達699萬，比總人口數(shù)為630萬的寧夏回族自治區(qū)還要多69萬人。
理論上講，大學畢業(yè)生就業(yè)本應該不成問題，問題在于現(xiàn)實生活中工作崗位的數(shù)量與結構均存在問題。從供給角度看，既存在畢業(yè)生不愿從事的工作崗位，也存在著因畢業(yè)生自身因素而不愿或無法從事的職業(yè)。
眼下，制約大學生就業(yè)競爭力的因素很多，主要來自學生、學校和社會三個方面。主觀上看，與大學生個人自身條件有關，諸如求職心態(tài)、學習成績、能力素質(zhì)、就業(yè)成本、可雇用性能力、職業(yè)成熟度等對就業(yè)競爭力的影響。客觀上講，與當前的高等教育體制、政府政策及社會需求有關，諸如就業(yè)市場的有效性、課程設置的指向性、就業(yè)指導的力度等因素對大學生就業(yè)的影響。此外，大學生的家庭類型、家庭居住地、父母文化程度、家庭所擁有的社會資源等也間接影響著他們的就業(yè)意愿和就業(yè)選擇，影響著大學生的就業(yè)順暢或困難、就業(yè)途徑多樣或單一、就業(yè)范圍寬泛或狹窄。
我們?yōu)槭裁匆x大學？讀大學，究竟要讀什么？畢業(yè)后，又能做什么？面對“考霸”“面霸”越來越多的情況，面對“畢業(yè)即失業(yè)”的大學求職軍團，不得不思考的一個問題是，大學生究竟怎么了？大學生為什么如此選擇？高校怎樣培養(yǎng)人格健全、適合社會需要的人才？高校專業(yè)設置怎樣與社會需求相結合？
國外大學生就業(yè)競爭力提升和就業(yè)促進的措施可以歸納為三大類：需求促進措施、供給促進措施與供求匹配促進措施。需求促進措施的核心在于鼓勵創(chuàng)業(yè)精神，扶持創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)造新的工作崗位。供給促進措施的關鍵在于改進教育培訓體系，注重進行市場激勵，提升大學生的就業(yè)能力，鼓勵大學生從事特定的職業(yè)。供求匹配促進措施重點關注大學職業(yè)指導體系的完善，促進大學生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。實踐證明，通過畢業(yè)生、學校和社會的共同努力，改革教育體系、改進市場機制、強化職業(yè)指導、刺激創(chuàng)業(yè)活動等措施，對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提高能產(chǎn)生有利的促進作用。
事實上，大學生自身綜合素質(zhì)的提高是就業(yè)率提高的關鍵，高校尤其應該加強對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加大求職技能的培訓。當下，高校必須改革高校的人才培養(yǎng)模式，適應構建終身學習體系的需要，大力推進素質(zhì)教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養(yǎng)適應市場的需要，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會，更好服務于我國經(jīng)濟發(fā)展的各種行業(yè)。至于畢業(yè)生自身，要把握就業(yè)的主動權，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。郭立場
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