暑假未到，各培訓機構(gòu)的補課班招生已經(jīng)非常火爆。從年初各地不斷推出減負舉措至今，減負之舉在現(xiàn)實中處處碰壁。一項出發(fā)點無可挑剔的政策、一項為孩子身心健康著想的大好事，在一些地方卻出現(xiàn)“播下龍種，收獲跳蚤”的尷尬局面。

　　10多年前，本報就充滿信心地推出《新千年頭件事：減負》的報道，今天看來，當年的情緒未免過于樂觀。近年來教育部門頒發(fā)的“減負令”不可謂不多，為減負所費的人力、心力不可謂不大。一位參與其中的教育行政官員戲稱自己的工作是屢敗屢戰(zhàn)，雖百般努力，但得到的往往是負分。教育部門決策的公信力遭受質(zhì)疑、家長和孩子反而比以前更辛苦。

　　“誰減誰倒霉”—— 教育部門公信力遭疑

　　疾風驟雨喊打，負擔卻沒有打下去，孩子們還是很累，直接影響到發(fā)令部門的公信力。這是減負得到的負分之一。

　　管用嗎？當聽到教育部門再次出臺減負令時，從社會人士那里了解到的反應(yīng)大多是觀望、半信半疑：減了這么多年沒有減下來，這次能行嗎？一位教育學者甚至直言不諱地說：還是一陣風，不會起到多大作用。

　　真減嗎？記者采訪了一些學校，發(fā)現(xiàn)減負令一下，如果教育行政部門真查真抓，首先著急的是校長，壓力從校長傳遞到教師，往往還有一個時間差。孩子們的作業(yè)從第一天的常態(tài)到一周后的減少，到一個月左右的明顯大幅度少，經(jīng)歷一小段時間后，重新恢復到減負令發(fā)布前的狀況。經(jīng)歷了多次減負的校長和教師，早就“世事洞明”，很難有人真正持續(xù)貫徹減負令，減負真正成了一陣風。最近，貴州某地教師周末也要補課，感覺負擔實在太重，甚至打電話到本報求助。多次出臺政策但都減不掉，已經(jīng)在校長和教師中形成了懷疑的習慣思維。

　　誰減誰倒霉？近日，當記者采訪學生家長時，兩位互不認識的家長說了完全相同的一句話：誰信誰倒霉，誰減誰倒霉！屢次減負卻減不掉、支持減負卻帶來孩子在班級排名直線下降，感覺上當?shù)募议L和學生，很難真正從行動上支持減負。

　　“越減越累人”——家長負擔反而加重

　　在北京，減負之后，取消學校課后班，學校周邊的各類托管班、培訓機構(gòu)收費不菲，生意卻越來越紅火。孩子的負擔沒有減輕，家長反而要花更多時間陪孩子上培訓班、花更高額的學費請教師，家長在孩子學習上需要承擔的精力、金錢負擔越來越重。這是減負甚少得到家長支持的根源之一。北京某名校學生家長甚至偷偷請求孩子的科任教師課余幫孩子補課，每次心甘情愿交400元。“科任老師更了解學生的學習情況，比外面培訓機構(gòu)的教師強多了，收費也低多了。”說起老師冒著違規(guī)受處罰的風險給學生補課時，這位家長充滿了感激。

　　如果不改革傳統(tǒng)的評價手段和方式，減負打的是注定失敗的遭遇戰(zhàn)。一些小學高年級以及中學生家長告訴記者：孩子主動要求上培訓班，不上不行。孩子的動力來自哪里？“班上大部分同學都上培訓班，我如果不上，考試就要落后了。”某中學生說。

　　減負是個鏈條，光減作業(yè)量，不改革考試和評價，這是減負難以得到師生和家長支持的根本原因。