日前，河南省潢川縣某中學發生一起教師與學生肢體沖突事件，課堂上一名男教師與女學生大打出手的視頻被曝光后，引起廣泛關注。更應注意的是，近些天來，師生沖突的事件已不是第一次發生，比如幼兒園老師針扎幼童、學生十年后回校打教師“復仇”等。

　　本應屬于其樂融融的師生關系，為何近來頻頻爆出不和諧的“音符”？面對沖突，我們又該如何解決？

　　和諧仍是主旋律

　　“小學時，確實親眼看見了師生發生肢體沖突。”現就讀于北京某高校的李曉回憶說，“但從小學到大學，類似這樣的老師也就遇過一次，絕大多數老師和學生相處還是較為融洽。”

　　“這種事情真的很少，在我的小學、中學階段一次都沒有看見過。”山西省太原市某高校的大一學生楊立風說，“在學校，老師會經常批評、教育淘氣的學生，有時候學生也會‘頂嘴’，但肢體沖突真的非常少見。”

　　楊立風的說法得到了多位教育專家的證實。中國教科院副院長曾天山認為，校園內的師生矛盾具有普遍性，而師生間的暴力行為則具有偶發性，和諧仍是當下師生關系的主旋律。

　　曾天山告訴記者，對于師生沖突，根據其所造成的傷害嚴重程度具體分為低度沖突、中度沖突和高度沖突。“其中不發生直接肢體接觸，不造成明顯傷害的低度沖突較為常見，比如師生間言語上的爭吵。而近期發生的幾起沖突事件造成了明顯的身體傷害，達到了中、高度沖突層次，雖屬于小概率事件，但應引起高度重視”。

　　河北省邯鄲廣平縣第一實驗小學校長冷繼英坦言，這類現象屬于個案，從全國范圍看來，教師以及學生的數量非常龐大，但師生暴力沖突事件屈指可數。

　　沖突的禍根在哪？

　　“在家庭教育中沒有養成謙讓、包容和尊重品德是師生沖突的重要原因。”曾天山說，“目前我國存在師生雙方都是獨生子女的特殊現象。在家中同為被謙讓的對象，心理素質較差，不懂得處理矛盾沖突的辦法。因此，這一方面導致教師在教學過程中缺乏包容學生的耐性，另一方面，學生對老師的批評教育也沒有容忍度、不尊重教師。”

　　“現今社會節奏加快，師生間的溝通更多是通過手機短信、微信等簡單化渠道實現，使得學生、教師、家長以及學校各方間形成了較為明顯的隔閡。”中國人民大學教授程方平說，“除此之外，學校制度和文化建設也是導致師生沖突的因素之一。學校對教師提出統一僵化的教學要求，導致教師對學生提出同樣僵化的課業要求，加上班級人數過多，使得教師不能因材施教，進而導致師生雙方缺乏理解。”

　　華中師范大學教授范先佐教授認為，當今學校仍由應試教育模式主導，在應試評價體系的壓力下，教師往往抱有“恨鐵不成鋼”的心理，恰恰與青少年學生的叛逆心理相碰撞，就容易引發矛盾和沖突。