鄉(xiāng)村“麻雀學(xué)校”三大困境：缺人、缺錢、環(huán)境差

　　編輯老師：

　　您好，我是湖北省黃岡市英山縣楊柳灣鎮(zhèn)筧沖灣小學(xué)教師。我校是大別山區(qū)典型的“麻雀學(xué)校”，學(xué)生人數(shù)少但年級齊全，編制超編但實際缺人。在了解大別山區(qū)湖北黃岡、安徽安慶等地同類型學(xué)校后，我寫下了本文，以期引起各級黨委政府、教育行政部門和全社會的廣泛關(guān)注。

　　當(dāng)前，教育受到廣泛關(guān)注，很多“不差錢”的地方不時提出“普及學(xué)前教育”“普及高中教育”等高大上的口號，我覺得這些“錦上添花”的舉措固然很好，但不能忘記還有廣大的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。這些學(xué)校更需要“雪中送炭”！

　　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是中國教育這個木桶中最短的那塊木板，是中國教育的“神經(jīng)末梢”，是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)文化存在的一個重要標(biāo)志，是“精神血脈”，對鄉(xiāng)村的社會價值不可低估，還被賦予“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命。北京理工大學(xué)教育學(xué)院教授、21世紀(jì)教育研究院院長楊東平曾說過：“對于教育公平而言，最簡單的評價就是要對那些處于最不利地位的人群提供幫助，而現(xiàn)在的農(nóng)村教育，最容易被遺忘、被忽視的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)。”當(dāng)然，國家已經(jīng)在各方面采取了多種措施來保障對鄉(xiāng)村教育的投入和關(guān)注，但農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的困境依然存在。作為最基層的鄉(xiāng)村教師，希望鄉(xiāng)村教育能引起廣泛關(guān)注。

　　前些年上海學(xué)生首次參加PISA測試并且成績排名“全球第一”，引發(fā)教育思考，令人鼓舞。什么時候，我們鄉(xiāng)村的孩子也能參加PISA測試，也能取得好成績時，我們才真正算教育強國了。

　　希望在我們的努力下，這個目標(biāo)的實現(xiàn)并不遙遠(yuǎn)。

　　在城鎮(zhèn)化的大背景下，外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員逐步增多，農(nóng)村人口逐漸減少，許多村莊只剩下老人在家。農(nóng)村出現(xiàn)了大量小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校，一部分是教學(xué)點，只有兩三個年級，學(xué)生多則幾十人，少則不足十人；一部分是服務(wù)幾個村的完全小學(xué)，年級一般都很齊全，但每個年級學(xué)生都不多，多的不過二三十人，少的只有十幾人。這些學(xué)校，被人形象地稱為“麻雀學(xué)校”：學(xué)生和教師都很少，但又是獨立的法人單位。這些“麻雀學(xué)校”面臨著尷尬的境地：繼續(xù)辦下去吧，由于學(xué)生少，按人頭撥付的公用經(jīng)費也少，學(xué)校運行的成本相對較高，學(xué)校運轉(zhuǎn)困難，教師也不愿意在這樣的學(xué)校蹲下去；撤并到其他學(xué)校吧，這一方水土的孩子上學(xué)不方便，政策也不允許隨便撤并學(xué)校。