在今年的江蘇省兩會上，“創(chuàng)新”“供給側(cè)改革”成為兩會代表委員們的熱議話題。在江蘇省“十三五”規(guī)劃中，建設(shè)若干所一流大學(xué)、若干個一流學(xué)科，轉(zhuǎn)變增長模式、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為重要任務(wù)。

　　1月27日，江蘇省人大代表、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）校長葛世榮接受中國青年報記者專訪時表示，供給側(cè)改革在市場經(jīng)濟(jì)中是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，對高等教育來說，同樣面臨著“供給側(cè)改革”的重要任務(wù)：無論是高校的專業(yè)性人才還是一些面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的科研成果，都面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題。

　　創(chuàng)新是供給側(cè)改革的第一關(guān)鍵要素

　　“創(chuàng)新是供給側(cè)改革的第一關(guān)鍵要素，也是目前高校亟待解決的問題。”葛世榮說，本科教育創(chuàng)新力不足是普遍存在的問題，比如填鴨式教育就是教育創(chuàng)新力不足的一個體現(xiàn)。而國外高校盛行的研討性教學(xué)是一種很好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式。

　　葛世榮認(rèn)為，國內(nèi)目前的教學(xué)組織方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。大部分學(xué)校的生師比都很高，其直接后果就是教師不可能給學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。有的課堂是一兩百人上大課，“教師連學(xué)生名字都記不清，何談指導(dǎo)創(chuàng)新？”

　　對此，葛世榮經(jīng)常說：潛心教學(xué)是一個良心活兒。他上大學(xué)時，一年招180名學(xué)生，在校生總共800人左右，而教師卻有400多人，“老師給學(xué)生的時間很多，無論是生活上、學(xué)習(xí)上還是思想上，師生都能深入交流。教師真的是立德樹人。”

　　影響創(chuàng)新的另一個原因是，既能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究又能認(rèn)真教學(xué)的教師太少。葛世榮說，因為只有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教師才能知曉本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和技術(shù)發(fā)展趨勢，在教授學(xué)生時才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。