創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職亟須實現(xiàn)十大轉(zhuǎn)變

　　培養(yǎng)應用型人才的高職院校，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，在人才培養(yǎng)的頂層設計上進行破題。而堅持問題導向，把握教育規(guī)律，補齊培養(yǎng)短板，高職院校亟須在十個方面進行轉(zhuǎn)變，全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。

　　理念上，

　　從“訓技能”轉(zhuǎn)向“重精神”

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當今社會的高頻熱詞，但作為教育者，不能僅僅把它看作社會的一抹“流行色”，從而平庸化為實用主義的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念和精神教育，要融合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” “綠色創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)擔當”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的品質(zhì)要求賦予技術技能人才培養(yǎng)目標新的內(nèi)涵。唯有在全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與意識的基礎上，才能激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)出社會和企業(yè)發(fā)展所期望的人才。

　　內(nèi)容上，

　　從“單創(chuàng)”轉(zhuǎn)向“雙創(chuàng)”

　　如果說“創(chuàng)業(yè)”點燃了教育的激情，那么從“創(chuàng)業(yè)”走向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”或者“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”，是其教育意義的全面深化和提升。當前社會創(chuàng)業(yè)正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型升級的過程，從精英創(chuàng)業(yè)到草根創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，從低端產(chǎn)業(yè)到高端產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，處處彰顯著創(chuàng)新、創(chuàng)意的魅力和推動力。與此相適應，高職院校必須將專業(yè)領域的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，以創(chuàng)新或創(chuàng)意驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形態(tài)的同步升級。

　　體系上，

　　從“點狀”轉(zhuǎn)向“鏈式”

　　目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍還是“點狀”結構，由于缺乏系統(tǒng)的頂層設計，往往還浮于表面，不同部門各做各的點，看似各司其職，實際各自為政、步調(diào)不一，資源和管理也都比較分散。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉到專業(yè)層面，將意識引導、知識傳授、活動熏陶、實踐提升等各個環(huán)節(jié)的“點”串接成相輔相成和循序漸進的“鏈”，構建基于“專業(yè)+”的意識和價值教育、能力與素質(zhì)教育、實習與實訓教育、實戰(zhàn)與孵化教育的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。