小地震的“考試”，我們是否“及格”

　　唐山英才學(xué)校師生們從容有序撤離的景象令人欣慰，但唐山乃至全國(guó)其他學(xué)校是否都能如此“從容有序”？這樣的小地震，某種意義上的確是檢驗(yàn)平日避險(xiǎn)逃生教育成效的“機(jī)會(huì)”。

　　據(jù)《河北青年報(bào)》報(bào)道，5月28日唐山市發(fā)生4.8級(jí)地震。唐山英才學(xué)校師生們從容有序地撤離、有同學(xué)將拄拐同學(xué)背下樓等畫(huà)面獲得了網(wǎng)友的贊譽(yù)。一段名為“實(shí)拍唐山地震中老師帶領(lǐng)學(xué)生從容撤離”的視頻也迅速在網(wǎng)上走紅。

　　這一幕如今在我們的一所學(xué)校中出現(xiàn)，令人欣慰。尤其是，有同學(xué)將拄拐同學(xué)背下樓的畫(huà)面，讓人看到了年輕一代的責(zé)任感。

　　面對(duì)這一段真實(shí)的畫(huà)面，我們可以回答一個(gè)“模擬問(wèn)卷——假如地震來(lái)了，我會(huì)緊急避險(xiǎn)嗎？我知道該怎樣做，并且會(huì)習(xí)慣性地立即去做嗎？在唐山這次小地震波及地區(qū)，那些真實(shí)體驗(yàn)到震感的人們，彼時(shí)彼刻都想到了什么，又都做了什么？自己的“臨震表現(xiàn)”正確嗎？合格嗎？

　　要知道，小地震可以只是一次檢驗(yàn)，假如發(fā)生的是大地震，那就沒(méi)有檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)了，給出的將直接是以生命作為代價(jià)的殘酷結(jié)論。

　　唐山這所學(xué)校里呈現(xiàn)出的有序景象，絕非偶然。一定是建立在完善的突發(fā)應(yīng)急避險(xiǎn)預(yù)案，有了多次的地震避險(xiǎn)疏散演練基礎(chǔ)上。但是，唐山乃至全國(guó)的其他中小學(xué)校甚至幼兒園，如果面臨同樣的場(chǎng)景，是否都能如此“從容有序”？

　　沒(méi)有人希望地震發(fā)生，但是這樣的小地震，某種意義上的確是檢驗(yàn)平日避險(xiǎn)逃生教育成效的“機(jī)會(huì)”。比災(zāi)難更加可怕的，是在面對(duì)災(zāi)難時(shí)缺乏基本的應(yīng)對(duì)常識(shí)。要想臨震不亂，要想自救自護(hù)，唯有通過(guò)不斷地教育和演練。不能因?yàn)椴皇瞧茐男缘拇蟮卣�，就不去反思不去關(guān)注；相反，恰恰因?yàn)椴皇谴蟮卣�，我們才能有心情�?lái)比較平靜地討論避險(xiǎn)意識(shí)和避險(xiǎn)教育。

　　說(shuō)到地震避險(xiǎn)教育，還是不得不說(shuō)日本。日本學(xué)校里相關(guān)教育最大的特點(diǎn)就是體驗(yàn)式的教育。沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)過(guò)地震的人們，其實(shí)很難會(huì)對(duì)災(zāi)難有身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，因此那種提前通知所有人、有固定時(shí)間和程式、游戲式的逃生演習(xí)，往往達(dá)不到應(yīng)有的效果�；顒�(dòng)組織者應(yīng)該認(rèn)真思考的是，在堅(jiān)持地震救生演習(xí)的基礎(chǔ)上，如何才能更加接近真實(shí)的體驗(yàn)。

　　唐山的這次小地震，有的人體驗(yàn)到了，更多的人可能沒(méi)有感覺(jué)。但這段視頻應(yīng)該引起所有人的反思——平時(shí)的自己乃至所在單位，在地震救生演習(xí)方面做得是否合格？雖然政府有關(guān)部門在這方面有無(wú)可推卸的責(zé)任，但平時(shí)做沒(méi)做、做得效果怎樣，只有自己最清楚。只有如唐山英才學(xué)校一樣，堅(jiān)持演習(xí)和培訓(xùn)，一旦真實(shí)面對(duì)災(zāi)難，代價(jià)才會(huì)最小。（舒圣祥）