近日，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統(tǒng)的師生學(xué)習(xí)和辦公的空間藩籬。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學(xué)校每個教室后部設(shè)有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時觀察每位學(xué)生，在辦公室隨時掌握班級動態(tài)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聽課狀態(tài)、自學(xué)習(xí)慣等，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或規(guī)律，及時有針對性地介入解決問題。（11月1日 中國網(wǎng)）

　　正方：先不要對“教師全程隨班辦公”口誅筆伐

　　周新華

　　河北邯鄲市廣泰中學(xué)實行“教師全程隨班辦公”模式的消息出來之后，教育、教師再次被推向風(fēng)口浪尖，網(wǎng)上幾乎是一邊倒的質(zhì)疑之聲，多數(shù)人認(rèn)為這是在監(jiān)視學(xué)生，侵犯學(xué)生人權(quán)。但質(zhì)疑的背后，我們是否應(yīng)該客觀看待這一現(xiàn)象，思考更深層次的東西？

　　“教師全程隨班辦公”的出發(fā)點是能夠更好地管理學(xué)生，基于這個出發(fā)點我覺得無可厚非，特別是針對小學(xué)生和初中生。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是隨便放養(yǎng)就行的，需要引導(dǎo)，需要管理，因為他們還缺少起碼的自律性。而“教師全程隨班辦公”，將會是一個較好的補充管理方式。更何況，學(xué)生也可以監(jiān)督教師的行為，因為教師的一舉一動也在學(xué)生的視線之內(nèi)，這樣對于教師的自律及言傳身教將起到一定的促進作用。更為重要的是，這樣也加強了師生之間的交流互動。學(xué)生有什么事情，下課后也可以及時與老師交流；學(xué)生出現(xiàn)了什么情況，比如思想不集中、身體患病等，都在老師的掌握中，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而進行交流引導(dǎo)。

　　現(xiàn)在似乎很多人向往那種“放羊式”的所謂的輕松教育模式，但我要問的是，上課玩手機、睡覺、講閑話……這樣的“放羊”模式就真的好嗎？也許你會說，還有科任老師在教室上課呀。但是，現(xiàn)在每個班級多的有六七十號人，少的也有四五十號人，一個老師很難管到每一個學(xué)生，這個時候，教室后面的教師辦公室就可以補上這個盲點了，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想行為等方面的缺點錯誤，從而及時采取補救措施。

　　我曾經(jīng)參加過孩子的輔導(dǎo)班，開始我也認(rèn)為孩子會因為我們的存在而導(dǎo)致注意力不集中。但后來發(fā)現(xiàn)我錯了，當(dāng)我坐在教室后面的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子明顯更積極發(fā)言了，孩子的注意力也似乎更集中了。所以我認(rèn)為，孩子的注意力集中不集中，關(guān)鍵還是個習(xí)慣養(yǎng)成的問題，還有科任老師的課堂引導(dǎo)能力，跟后面有沒有其他老師、家長在場沒有很大關(guān)系。

　　也許很多人會說，“教師全程隨班辦公”侵犯了孩子的隱私權(quán)，是對孩子的不信任，不尊重。可我要說的是，教室是該保留隱私的地方嗎？要說隱私請到自己的房間里去，請到自我的空間里去，這里是公共學(xué)習(xí)的地方，這跟在火車站、舞臺上談隱私有什么區(qū)別？

　　固然，大家怕這樣會造成孩子的心理問題、怕訓(xùn)練出所謂的奴性來，這些“怕”不無道理，但該校這項措施剛出臺，我們就掄棒子會不會為時過早？至少應(yīng)該觀察觀察之后的成效，不是嗎？